韩民-构建终身教育体系的目标跟任务资料教材.pptVIP

为什么构建终身教育体系 构建终身教育（学习）体系是实现教育现代化、建设学习型社会、建设人力资源强国的必然要求 三大战略目标 基本实现教育现代化 基本形成学习型社会 进入人力资源强国行列 学习型社会的基本特征 全民学习、终身学习——人人学习、时时学习、处处学习成为可能；全体人民学有所教，学有所成，学有所用 什么是终身教育（学习）体系 终身教育体系是能满足全民学习、终身学习的教育体系，包括正规、非正规、非固定形式的教育和学习，学校教育和继续教育是终身教育体系的两大组成部分 其基本特征是人生各个阶段的教育与学习有机整合，各级教育纵向衔接，各类教育横向沟通，通过各种途径获得的学习成果都能得到恰当的承认 如何构建终身教育（学习）体系 促进各级各类教育协调发展，特别是加快发展继续教育 建立健全终身教育的体制机制（管理体制、法制环境、激励机制、投入体制和办学体制等） 大力开发整合终身教育资源 构建终身学习“立交桥” 构建终身教育体系（1）——促进各级各类教育协调发展 基本普及学前教育 巩固提高九年义务教育水平 加快普及高中阶段教育 大力发展职业教育 全面提高高等教育质量 加快发展继续教育 构建终身教育体系的目标和任务——国家中长期教育改革和发展规划纲要解读 韩 民 2010年12月29日，北京 内 容 为什么构建终身教育体系 构建什么样的终身教育体系 怎样构建终身教育体系 五项具体目标 实现更高水平的普及教育 形成惠及全民的公平教育 提供更加丰富的优质教育 构建体系完备的终身教育 健全充满活力的教育体制 正规教育 非正规 教育 无固定形式学习 老年期 成年期 青年期 少年期 幼儿期 传统教育体系与终身教育体系 传统教育体系 终身教育体系 范围 从初等到高等的正规教育 正规、非正规、非正式学习 对象 儿童和青少年为主 全体社会成员 机会 封闭的 开放的 场所 正规学校为主的教育机构 教育机构及职场、社区等各种学习场所 内容 已有知识的学习和重复 课程导向、学科导向 单一的知识来源（书本） 知识的学习、更新与应用 能力导向、需求导向 多样的知识来源 路径和方法 单一的路径和方法 面授、课堂教学为主 多样的路径和方法 面授、自学和实践相结合 特点 连续性的、一次性教育 供给导向、教育者主导 贯穿人一生的多次学习 需求导向、学习者主导 评价 偏重知识掌握程度的单一评价 知识、能力与技能并重的多元评价 来源：参照《全球知识经济中的终身学习》（国家教育发展研究中心译世界银行报告）第58页表3.1改编 构建终身教育体系的愿景和目标 学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。 现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。 构建终身教育体系（2）——加快发展继续教育的任务 更新继续教育观念，加大投入力度 以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育 广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设 重视老年教育。倡导全民阅读。 关于继续教育的概念 《教育规划纲要》对继续教育的定义： ——继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。 继续教育是个广义、综合性概念，涵盖了正规学校教育体系之外各类教育和学习活动，包括学历教育和非学历教育、职业导向的教育和非职业导向的教育。 “成人教育”是以教育对象的年龄特征来划分的，而继续教育是以教育的功能特征来划分，继续教育的概念较成人教育更能体现终身学习的本质。学校教育和继续教育是终身学习体系的两大组成部分。 联合国教科文组织的定义 继续教育是个综合性术语，指已离开各阶段正规教育、参加工作或负有成人社会责任的人所进行的各种形式与类型的教育。继续教育对某些人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外的人来说，可能是在一个新领域获得知识与技能，也可能是在专业领域内更新和补充知识，还有的人可能是为了提升其职业资格。虽然继续教育不一定局限于与职业或工作相关的领域，但就像法语中的继续教育（或再教育）一样，在很多人看来它与职业相关联。继续教育可以由正规教育体系组织，包括一些正规教育体系外的特定教育活动，或者以非正规形式提供。 《教育大百科全书》的定义 继续教育是指在学校教育结束之后进行的再教育，作为全日制高等教育的补充，可提供各类课程；非全日制继续教育更多的是为成人服务，主要进行职业培训。继续教育有时也用来指广义的成人教育、终身教育。列文和斯莱威特（美国，1970）指出：继续教育机构不仅是进行职业教育、扫盲教育、公民教育和非职业性成人教育的机构，还是实施员工培训和开展公民教育的机构