密西西比河风光教学幻灯片.docxVIP

1 密西西比河风光 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。 4．认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。 教学重、难点　　 1．朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2．学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。 教学准备 　　密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。 教学时间 　　2课时。 教学过程 第1课时 　　一、导入新课 　　1．简介密西西比河。 　　密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。 　　2．多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。 　　学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。 　　3．这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光) 　　二、初读课文，整体感知 　　1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。 　　2．再读课文，同时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光? 　　（作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光） 　　三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光 1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色？为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？ 西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。 　　东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。 　　2．是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点？你是从哪些描写中感受到的？画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。 预设： （1）西岸景色广阔壮观。 　　①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。” 　　“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊！ 　　②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。 　　作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面更多的生机。 　　③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。 　　a.学生自由练读；b.指名朗读，适当予以指导。 （2）东岸的景色与西岸不同。 　　①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。” 　　让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。 　　②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。 　　让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词语。（课件出示） 　　（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠 　　（）的弗吉尼亚鸽（）的飞鸟（）的毒蛇 　　（所填的词语不唯一，以课文为依据，鼓励学生多维思维。） 　　这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。 　　③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。 　　在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。 　　结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。 　　这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮丽！ 指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。 　　3．密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处？ 　　（作者将