把握语文课程特点提高课堂效率.pptVIP

第一课时 三、精读课文。 1.抓住核心问题进行默读，思考。（《珍珠鸟》《诚实与信任》） 2.小组交流。(小组与大组) 3.全班交流。在交流的过程中谈体会，进行有感情朗读。（运用好自读、范读、指名读，齐读等方式） ★要求背诵的段落在老师指导下反复朗读，自然成诵。 ★在指导交流的过程中理解需要理解的词语。 四、布置作业。 第二课时 教学目标： 1.有感情朗读（背诵）。 2.句式或段式的仿写。 3.书写生字。 4.其它。 教学过程： 略 ▲我们的阅读教学不一定都是“初读课文—精读课文—总结提升”千课一面的三段式教学。还可以进行读写结合、比较阅读课、阅读赏析课、自由阅读等等。 （三）常规阅读教学中应注意的问题（初读及书写） 导入：要能激发学生学习的兴趣、并且要与授课内容联系紧密。 预习的检查：1.生字读音的检查以词语的形式出示，便于学词并降低认读的难度。2.课文朗读的检查，要根据 读错音、不会读标点，读不通句子等情况进行相应的训练。3.把握课文主要内容要根据情况看是否需要提示。 生字的书写：1.要保证书写时间。2.老师对生字的书写指导要有选择并到位、高效。3.提高书写效率，把书写纳入课堂。 （三）常规阅读教学中应注意的问题（精读部分） 1.必须加强朗读。“朗读是教语文的根本之法”，“朗读是活的，是跃出纸外的，朗读赋予作品生命力”。备课时要力求把课文读活，朗读好了钻研教材就成功了一大半。比如《安塞腰鼓》，朗读基调应该是欢快而热烈的。 2.当讲则讲。 比如《在大海中永生》，老师要精讲邓小平的丰功伟绩。 3.当问再问 。该问的重要问题一定要问，但是不能因一些无关紧要的问题把课堂上大把大把的时间浪费掉。 （三）常规阅读教学中应注意的问题（作业） 有些老师作业布置欠考虑，不合理，不适量，学生机械重复过多的无意义的“搬砖式”作业，效率极低，甚至无效，并且令学生产生厌学情绪。所以，老师们一定要精心设计作业内容，舍得去掉那些机械重复的作业，根据情况给学生布置适量的作业，比如预习、课外阅读、日记（根据情况确定）等等，改变学生的厌学状况，提高学生的学生兴趣。 把握语文课程特点 提高课堂教学效率 一、语文课程性质 二、常规阅读教学的课时内容安排及主题问题 三、落实课标“四个加强” 落实课标“四个加强” 《课程标准》（2011版）在原来课程标准基础上的四个坚持 一、坚持课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式（教与学方式的变革） （四）努力建设开放而有活力的语文课程 二、坚持三个维度的课程目标 三、坚持推进“儿童阅读” 四、坚持培养创新精神和实践能力 落实课标“四个加强” 《课程标准》（2011版）在原有课程标准上的四个强调 一、更加强调识字和写字 二、强调语言文字的运用 三、强调多读书、多积累、多实践 四、强调核心价值观的引领和中华优秀文化的 传承 落实课标“四个加强” 一、加强识字写字学词的教学 识字 一个合格的小学毕业生，要认识3000个常用汉字，会写2500个，还要占有7000个左右词汇（能在口头和书面表达中灵活运用的积极词汇，不是只会抄、只会做的消极词汇）。 1.教好汉语拼音 课标赋予汉语拼音的功能： 帮助识字，正音，学习普通话。汉语拼音最基本的任务是指导学生准确地拼读音节，逐渐达到熟练。课标不要求直呼音节；只要求抄写声母、韵母、音节，不要求默写。要关注拼音在生活中的运用。可以用拼音代替不会写的字词。 落实课标“四个加强 一、加强识字写字学词的教学 识字 2.重视词语的积累和运用 一个人的语言文字运用能力的高低很大程度上取决于他占有的词汇量，词汇量多，口语书面表达就丰富，反之，口语书面表达就苍白。 低年级：加强口头组词，扩大口语词汇量。 中高年级：也要给字词一定的地位，更多的靠自主识字学词，自主积累运用。 落实课标“四个加强” 写字 作为语文老师，一定要为孩子打好写字的基础。（无论科技发展到什么程度，无论电脑普及到什么程度，字一定要写好）低年级要写好字词，中年级写好词语、句子，高年级要誊抄好段落。 1.保证学生写字时间 每天要有至少10分钟的书写。 2.加强指导 作为语文老师，首先要有读贴意识。低年级在指导写字的初期，一定要指导写好独体字。指导写独体字，要抓住