北京的春节教学设计.教学教案.doc免费

1 《北京的春节》教学设计 教材分析: 《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文。文章描写的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。学情分析： 每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过春节的？距离农村的孩子来说比较陌生。虽然六年级的小学生已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥网络资源，借助网络平台，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解。教学目标：（一）知识与能力 1．学会本课14个生字，理解由生字组成的词。  2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。  3．学习作者有顺序、详略得当的写作方法。（二）过程与方法 1．自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。 2．通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。（三）情感态度与价值观 感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生探究传统文化的兴趣。教学重点： 1．引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。 2．利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内涵。  3．学习作者详略得当的写作手法。 教学准备： 课件 教学过程一、利用视频，创境导入  同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由？唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。 那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗？播放童谣 过春节的民谣（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 3、读了这首儿歌，你有什么感受？ 4．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。板书课题。 设计意图：本课伊始，让学生回忆自己过年的情景，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节的童谣，谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂贴近生活。 二、初读课文，整体感知　　1.出示自读提示：　　（1）自读课文，画出生字，想办法认识。　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？　　（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）　　2.小组内检查生字。　　3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。） 三、再读课文，理清思路　　1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）　　2.交流汇报，教师随机板书。　　腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九　　（开始）（高潮）（结束）　　3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。 四、品读思考，情境体验 过渡：在整个春节的系列活动中，地道的民俗蕴涵着丰富的传统，那么在这么多的日子中，你能找出过春节中最喜庆、最热闹的日子吗？作者老舍重点介绍了哪几个日子？体会详略得当的写作方法。 1．除夕。 （1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、最喜庆的日子。（除夕和正月十五） （2）课件出示课文第7自然段：除夕真热闹……指导学生联系自己过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”？ （3）全班交流，指导理解：是普天同庆的热闹、是通宵达旦的热闹、是团团圆圆的热闹。 （4）让学生尝试用自己的朗读把它表现出来。配《恭喜你》的音频，体会“真热闹”） 2．正月十五。 （1）除夕过后，春节的又一个高潮--元宵节到了。元宵节最主要活动是什么呢？ 过渡：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。 出示：老北京春节元宵节的图片资料：说说你从哪儿看出灯会的热闹？课文中作者又是怎么说的？ （2）指导生朗读课文第11、12自然段，理解灯的数量、种类多、人多。 （3）看画面，再想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯会，都会看到什么灯? （4）学生结合已有经验，尽可能展开想象，体会灯市如昼的热闹。 （5）比赛有感情朗读课文，体会详写略写的好处。