第7课辛亥革命和中华民国的建立.docxVIP

PAGE 3 《辛亥革命与梧州历史》的教学反思 梧州市苍海高级中学 钟雯霞 本节课的教学是在我校历史组申请了梧州市教育科研小课题《博物馆资源在高中历史课堂的开发与应用研究——以梧州市博物馆为例》的背景下进行的，教学内容有引用梧州历史的乡土资源，教学的整体设计思路是按照“课堂前置学案→桂地首义→革命夭折→革命余响”的三部分内容，结合梧州辛亥革命的历史资源对教材进行重新整合而设计，引导学生通过课前自主学习、分组探究等方式参与学习。在教学上，通过利用图片、文字等多种材料形式，给学生多方位的信息刺激，调动学生参与课堂、激发学习兴趣，在愉悦中拓展历史知识的视野。在指导学生掌握基础知识的同时，通过一系列有内在联系的材料和问题，引导学生在阅读、思考、讨论的过程中培养历史思维能力、提升历史的学科素养，践行立德树人。现我将本节课的教学反思总结如下： 一、核心素养落实的思考 核心素养是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。核心素养的落实，不仅仅是对教学内容的选择和变更，更需要以学习方式和教学模式的变革为保障。历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，是历史学科育人价值的集中体现，是学生通过历史学科的学习而逐步形成的正确价值观念，在立德树人中发挥着关键作用。 （一）唯物史观的落实 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。为突出这一核心素养，我在设计分析“桂地首义”的原因时让学生根据材料分析从而得出1.梧州地理位置优越，信息相对发达；梧州远离清政府中心，其统治力量较弱。2.经济：梧州资本主义的发展，为革命奠定了物质基础；3.梧州的民族资产阶级登上历史舞台，为革命奠定了阶级基础；4.同盟会会员在梧州传播革命民主思想，为革命奠定了思想基础；5.军事：同盟会发动的一系列武装起义，推动了革命发展。通过分析梧州辛亥革命的爆发具有必然性，从而落实了唯物史观。 （二）时空观念的落实 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。我是通过在“辛亥革命”的概念解释中落实的，我重点让学生理解狭义与广义辛亥革命的时空观念，让学生对辛亥革命有明确的概念理解。教学中教师讲解：“辛亥革命”有广义和狭义之分。狭义：发生于1911年农历辛亥年的武昌起义。广义：指19世纪末到1912年，以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻清政府，建立共和制度的一系列革命活动全过程。我的设计意图是让学生通过掌握历史概念和时空观念，为接下来的教学展开做好铺垫。 （三）史料实证的落实 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。我在分析“桂地首义”的原因时就设问“探究问题1：根据材料思考，为什么梧州能在广西率先独立呢？”并提供五则材料（材料见教学设计）给学生分析，以期达到论从史出。 （四）历史解释的落实 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。在教学设计中，我通过“桂地首义→革命夭折→革命余响”的史料教学和学生讲述辛亥革命故事的环节，让学生认识和理解“辛亥革命与梧州历史” 的教学主题。 （五）家国情怀的落实 家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等，是学习和探究历史应具有的人文追求，体现为对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在本课设计的时候，我把情感态度和价值观等因素放在教学目标的突出地位，突出了历史学科教育应有的丰富内涵。在教学中，我注重培养学生认识自身发展的重要性，与时代紧密联系，努力学习，是实现人生价值追求的基础。以孙中山为中国独立而努力为例，让学生认识到一个人青年时代就要树立远大志向，树立正确的人生观、价值观和世界观，把自己的命运与时代的命运紧密的结合起来，做到珍惜学习时光，爱父母，爱同学，爱老师，爱校，爱家，爱国，让学生达成共识，形成凝聚力，增强使命感。 二、教学课堂把控的思考 （一）强调自主性，但不能放任自流 　　新课程下的教学设计注重生成与建构