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教育学考试大纲纲要（重点知识） 第一章 教育与教 育学 第一节 教育的发展 1 、教育的本质：教 育是培养人的一种社会活动 。 2 、狭义的教育主要 指学校教育，是教育者根据 一定的社会要求，有目的、有 计划、有组织地通过学校教育的工作 ，对 受教 育者的身心施加影响，促使他们 朝着期望方向变化 的活动。P1 3 、现代教育制度的 发展趋势（二战以后世界各 国教育制度呈现出的共同发展 趋势）P4 （１）．加强学前教育并重视与小学教 育相衔接； （２）．强化普及义务教育并延长 义务教育年限； （３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （４）．高等教育的类型日益多样 化； （５）．学历教育与非学历教育的 界限日益淡化； （６）．教育制度有利于国际交流 ． 4 、不同国家古代学 校教育的形态 （１ ）中国在夏代，就有了学校教 育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周 曰庠，学 则三代共之 ”中＂ 校、序 、庠 、学 ＂都 是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育 P５ 礼、乐 、射 、御 、书 、数 。以 礼、乐 为 中心 （２） 古代埃及教育的一大特征 是：“以增 为师 ”、“以（ 书）吏 为师”P ７ （３ ） 古代 雅典教育的目的及特点：培养政治 家、商人为目的，注重身心 和谐发展，教育内 容丰富，方法灵活．P7 （４ ） 古代 斯巴达教育的目的及特点：培养军 人，强调军事体育与道德灌 输，内容单一，方 法严厉．P7 5 、古代学校教育的 特征：阶级性、道统性、专 制性、刻板性、教育的象征性 功能占主导地位。 P8 6 、近代教育的特点 P９ （１）．国家加强对教育的重视与 干预，公立教育崛起； （２）．初等义务教育普遍实施； （３）．教育世俗化； （４）．重视教育立法，以法治教 ． 7 、二战以后世界教 育的新特点：教育的终 身化、全民化、民主化、多元化、 教育技术的现代化 。P10 第二节 教育学的发展 教育学是一门以教 育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11 １、历史上的教育 学思想 （1 ）中国古代的教 育学思想 孔子的教育教 学思想 P11 孔子（公元前551 ——479 ）是中国古代最伟 大的教 育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映 在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不 学则殆”。 《学记》成 书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主 张： “化民成俗，其 必由学” 揭示了教育的重要性； “建国君民，教 学为先” 阐述了教育与政治的关系； “道而弗牵，强 而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学 “学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点 循序渐进。 （２）西方古代的 教育学思想 P13 —14 苏格 拉底是以其雄辩和与青年智者 的问答法而著名的教育家。 苏格拉底问答 法分三步： 第一步称苏格 拉底讽刺； 第二步叫定义 ； 第三步叫助产 术（产婆术） 该方法强调教 师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学 生探求知识过程中 起助产作用。 柏拉图的教育思想 体现在《理想国》中 亚里斯多德的教育 思想体现在《政治学》中 2 、教育学的建立与 变革 （1 ）教育学成为一 门独立学科的标志： 捷克教育家夸 美纽 斯（1592--1670 ）的 《大教学论》的出版（1632 年） 《大教学论》 是近代第一本教育学著作 夸美纽斯主张 把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” 康德提出“人是唯一需要教育的动物” 卢梭 代表作《爱弥尔》。 洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教 育之故”； 他主张绅士教育。 （2 ）规范教育学的 建立 P17 创始人：德国 的心理学家和教育学家赫尔巴 特被称 为“科学教育学奠基 人” ． 代表著作：《普通教育学》（1806 年）第一本现代教 育学著作。 贡献：他第一个提出要使教育学 成为科学。他把教学理论建立在心理学的 基础上，把道德教 育理论建立在伦理学基础 上。 赫尔巴特的教 育思想被看作是传统教育学的 代表 ；传 统教 育学 主张 ：教 育 的目的是传授知识 ；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心 ” 实用主义教育 学的代表人物及著作 P18 代表人物：美 国教育家杜威（1859 年 ——1952 年） 代表作：《民本主义与教育》 杜威作的教育 思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张： 教育的目的是 促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学 生在教学中的地位 的主张，称为儿童中心主 义）；认为教学是 儿童通过亲身实 践探索经验的过程 。他强调的“三中心 ”是“学生中心、生 活中心、活动中心” 3 、当代教育学的发 展 以马克思主义理论指导编写《