初中数学应用题教学研究.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学应用题教学研究 　　摘要：应用题教学对于初中数学教学来说是极为重要的，解题思路和解题方法的教学又是应用题教学的重中之重。如何培养学生使用数学的意识，怎样提高学生解决现实数学问题的能力，本文就当前初中数学应用题教学存在的主要问题及解决对策提出了自己浅显的看法，以期能够为促进初中数学教学的发展贡献自己的绵薄之力。 　　关键词：初中数学应用题教学问题对策 　　一、当前初中数学应用题教学存在的主要问题 　　1.抱残守缺，小学思维。一遇上应用题，一般学生显得束手无策，尤其是当题目比较长的时候。上了中学，需要学生利用等量关系的思想解决实际问题。很多学生难以接受中 　　学的改变，特别是小学基础较弱的学生。而当学生解不出一道题时，常常拿起小学的思路来解题，最终因问题过于复杂而解不出来。 　　例如，一件商品，商店按进价提高20%标价，后因大批商品积压，商店打八折优惠并让利40元出售，结果仍获利5%，求该商品的进价。此题若掌握了列方程解应用题，不难做出来，倘若用小学思路来解决；若利用等量关系解决此问题，显然化难为易。 　　2.基础薄弱，信心不足。初中数学应用题要求学生掌握较多的数量关系，数量关系乱则乱了思路，思路乱谈何列方程。例如，进价=售价-利润，路程=速度×时间，顺水速度，逆水速度的求法，工作效率，工作时间，工作总量等都是解应用题必备的数量关系。中等生对数量关系掌握不好，常常因解不出题目而对自己产生怀疑，从而觉得数学是很难的科目，甚至于放弃。这部分学生常常渴望得到鼓励。 　　3.缺乏训练，欠缺思考。应用题的解决过程是一个长期思考的过程，由于各种主观和客观原因，很多学生没有入好门。在传统教学模式的影响下，很多教师只注重优等生的掌握情 　　况，大部分中层生的思路没有与教师分享，多数学生不是很喜欢请教同学，更不与老师说。作业的时候，很多作业抄作业骗下自己，骗下老师，而老师也忙于沉重的班主任事务和教学工作，明知学生抄作业却显得捉襟见衬，很多中层生因此悄悄地挤向了后进生的队列。 　　二、促进初中数学应用题教学的对策思路 　　1、强化初中数学教师对应用题重要性的意识，组织数学教师进行专业的培训。长时间使用传统的教学模式，很多数学教师也很快与社会脱节，忽视了对学生社会实践方面的培养。 　　让数学教师们意识到应用题在数学教学中以及在实际生活中都有着十分重要的意义和作用。只有意识到应用题的重要性，数学教师在授课的过程中才能有意识的着重讲解应用题的解 　　题思路和方法。 　　2、结合现实生活，提高应用题的人文性。现实的生活材料，能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题有利于学生更多地关注社会，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。因此，在应用题选择中，应尽可能地结合现实生活，提高应用题的人文性，打破形式化的叙述，及时地将具有时代气息的数学信息呈现给学生，作为学习的材料，改变为了提高分数而让学生做大量脱离实际的应用题的现象，使应用题真正成为学生所乐于思考和解决的问题。 　　3、充分利用多媒体创设问题情境，达到以境引趣、以境导知的目的。为提高学生的应用意识和应用能力，数学应用题一般都建立在一定的实际背景之下，但是，由于客观条件的限制，学校的学习绝大多数不可能在现实的情境中进行。在传统的数学教中，由于不能提供生动、丰富的真实情境，且激发学生进行数学活动去提取长时间记忆中的相关内容的态势较弱，因而将使部分学习者对知识的意义建构产生一定困难。教师能否在教学过程中创设问题情境，充分调动学生的积极性，主动参与问题的发现和解决的过程，是课堂教学成败的关键。问题情境可以是现实生活中的真实情境，也可以是运用现代教育技术创设的虚拟的、逼真的情境等。而利用计算机化的情境模拟，能够将学习安排在真实度很高的情境中，为学生复杂的数学问题的解决、为学生的互动交流、为学生建立对数学概念的深层理解，提供了一个有力的支持。 　　4、从基础入手，让学生树立解决应用题的信心。应用题的一个明显特征是文字冗长，生活常识多，科学术语多，相关的制约因素多，这对于学生的阅读理解能力有较高要求。许多学生一见到题目那么长连读的勇气都没有了。也有许多学生阅读应用题后对题意理解不透，给解题造成很大障碍。因此加强学生的阅读能力及语言功底势在必行。在教学过程中，我让学生找到关键词，多读几遍题目，加深理解，这样能清楚地知道自已知道什么，要求什么，并能找到隐藏在题目中的条件。在教学过程中，要很好解决应用题，基本的公式、定理必需熟记，并能理解其含义。 　　5、优化做题，加强培养学生的数学应用能力提高学习效率在实行素质教育的今天，我们要杜绝题海战术，提倡一题多解，针对性训练，这样才能让学生拥有充足的时间去回味与反思，使方法可以深化，效率可以提升。老师在平时