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PAGE PAGE 1 经贸类课程实验教学改革研究 　　摘要：实验教学是高等教育教学工作的重要组成部分，但是在多年的教学实践中一直存在诸多的问题。如何使实验教学更能符合教育部提出的“宽口径、厚基础、重实践”的要求，已经成为经贸类课程实验教学改革所面临的重大课题。本文首先明确对实验教学的认识，之后分析经贸类课程实验教学在现阶段的问题，针对问题，作者提出应对措施。 　　关键词： 　　实验教学经贸教学模式 　　中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号： 　　1.前言 　　随着我国经济高速发展，社会对经贸类综合型人才的需求不断扩大，培养具有较高专业素质、适应社会需要的学生成为高等院校经济贸易专业教学改革的主要任务。实验教学借助实际操作帮助学生理解和消化课堂理论知识，不仅是高等学校教学工作的重要组成部分，还是培养学生分析问题、解决问题、提高综合能力的重要渠道，更是培养高素质创新型人才的重要途径。但是高校实验教学常年从属于理论教学，在培养学生实践能力、尤其是创新能力方面并没有发挥出应有的作用。改革传统的实验教学模式，加强学生了解、接触和从事实际工作的意识和能力地培养，使经济贸易学科的人才培养符合教育部提出的“宽口径、厚基础、重实践”的要求，已经成为经济贸易学科实验教学改革所面临的重大课题。 　　2.经贸专业实验教学认识 　　2.1经贸专业实验教学的涵义 　　经贸专业实验教学是把商务实践引进教学领域，教师依据培养目标，有计划、有目的地在实验室通过实验教学引导学生认识商务环境、加深对经济贸易理论知识的理解、进而掌握学科技能、提高综合素质的过程。 　　2.2经贸专业实验教学的分类 　　经贸类实验教学根据实验内容及性质不同，实验教学项目可分为五种主要类型：一是演示性实验。演示性实验是实验教学的初级形式，它是课堂理论教学的一种辅助手段，是为理论教学服务的。二是验证性实验。验证型实验的教学设计一般比较简化，在本质上仍然是对理论教学的依附。验证性实验以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证所讲的某一原理、理论或结论。三是综合性实验。综合性实验的实验内容涉及本课程的综合知识或系列课程知识的实验的综合。通过综合性实验使学生掌握经贸专业某一项或某一类技能，是学生从所学知识中汲取营养，转化为实践能力的重要途径。四是设计性实验。设计性实验指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验的基本特点就是学生学习的主动性、实验内容的探索性和实验方法的多样性。五是研究性实验。研究性实验指具有探索性质的设计性、应用性和综合性开发实验，又可称为创新性实验。研究性实验以培养学生创新、创业能力为目标，是复合型、创新型人才培养模式的重要实现手段。 　　2.3经贸专业实验教学的作用 　　实验学习是学生接受知识、培养能力、进行创新素质教育的重要途径。通过实验教学培养学生对商务世界的认知感、提高学生分析问题、解决问题和理论联系实际的能力。实验教学不仅是理论教学的验证和补充,更重要的是它可以培养商务职业技能、激发学生的创新意识，对于创新教育的作用意义重大，实验教学是创新教育的必经之路。 　　3.经贸类课程实验教学存在的问题 　　3.1实验教学观念陈旧、教学目标单一 　　实验教学的目的之一是培养学生发现、分析和解决问题的能力，通过实验教学的各个环节得以实现，并最终达到提高实验教学质量的目标。传统的教学观念是以传授知识为中心的继承性教育，重理论而轻实践，实验教学自身功能的优势得不到充分发挥。许多高校按照学校发展的总体目标制定培养目标，又根据培养目标定位实验教学，其结果是所有实验课程都要按照同样的要求达到同样的目标，很难体现实验教学的阶段性和层次性。实验教学目标单一的问题十分突出。 　　3.2实验课程体系不合理、实验课时偏少 　　传统的实验教学体系在内容的设置主要以单科课程为主，缺乏学科系统的规划和总体设计，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。在单科课程中，课程设置多以理论课程为中心、实验课程为辅。实验学时在教学计划中占总学时的8%～20%不等。实验课时总体偏少，难以保证教学目标的实现。 　　3.3实验教学方法陈旧、实验教材不足 　　现有的实验教学模式多是以教师为主体的封闭式实验教学模式，停留在单纯的演练式、验证式上。这些方法对于加深理论知识的理解功不可没，但是在培养学生技能和创新能力上就显得力不从心。另外经贸类课程实验教材也较为缺乏。现有的实验教材多是为课程理论服务的，是对理论知识的巩固与加深。实验项目相对简单、孤立、缺乏涵盖基本技能训练和创新能力培养的综合性、系统性的实验教材。 　　3.4实验教学资源利用效率有待提高、实验教学管理模式有待改善 　　实验教学一般按学科、专业来设置学科、专业实验