5.牛顿运动定律的应用.docVIP

高邮市第二中学高一物理生本课堂导学案 主备人：汤文俊 2018-11-20 第6节 牛顿运动定律应用 教学目标 1、通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。 2、知道日常生活中的超失重现象。 3、学会解决超重与失重的问题。 重点难点 1、发生超重、失重现象的条件及本质。 2、超重、失重现象的实质。正确分析受力并恰当地运用正交分解法。 设计思想 本节课通过做实验引出超失重的条件，加深学生对超失重的理解。通过本节课培养学生的分析推理能力和实验观察能力。培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力。引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。 教学资源 《超重与失重》多媒体课件 教学设计 【课堂引入】 问题：航天飞机上的两名宇航员在进行交接班。从图中可以看到上班者仅1根手指即可将下班者“举”离工作岗位。你知道这是为什么吗？ 【课堂学习】 探究1：把物体挂在弹簧秤下，用手带动弹簧秤和物体一起： 1.向上加速运动 2.向下加速运动 问题1：观察弹簧秤的示数如何变化？ 探究2：人站在体重计上，作如下运动： 1.快速蹲下 2.快速站起 问题2：观察体重计的示数如何变化？ 探究3：在竖直升降的电梯中人站在体重计上，作如下运动： 1.加速上升 2.加速下降 问题3：观察体重计的示数如何变化？ 学习活动一：超重与失重 1. 实重——物体实际受到的重力大小称为实重。(即真实重量) 2. 视重——测量出来的重力大小称为视重。(即表现出来的重量) 3. 超重——视重大于实重，称为超重。 4. 失重——视重小于实重，称为失重。 5. 完全失重——视重等于零，称为完全失重。 【特别提醒】 ——无论是超重、失重还是完全失重，物体所受到的重力是不变的。不同的只是重力的作用效果。 探究4： 向上加速 向上加速 向下减速 向下加速 向上减速 N G N G N G N G N=G+ma N=G+ma N=G- ma N=G- ma NG NG NG NG 超重 超重 失重 失重 v a v a v v a a 探究超重和失重的原因（产生条件）： 问题4：在弹簧秤下端挂一质量为m的钩码，分别以加速度a做如下运动时，弹簧秤的拉力如何？ 1.加速上升——读数大于重力（视重大于实重）——超重: 2.加速下降——读数小于重力（视重小于实重）——失重 3.减速上升——读数小于重力（视重小于实重）——失重 4.减速下降——读数大于重力（视重大于实重）——超重 总结： 产生超重的条件——当物体的加速度方向向上时，即a↑。 产生失重的条件——当物体的加速度方向向下时，即a↓ 。 当加速度向下等于g时，N = G – mg = 0故完全失重. 问题5：有一质量为60kg的人站在一放置于升降机的底板上的台秤上，当升降机作如下运动时，台秤的示数为多少？ 1.升降机以v=5m/s的速度匀速上升时； 2.升降机以a=5m/s2的加速度加速上升时； 3.升降机以a=5m/s2的加速度减速上升时； 4.升降机以a=5m/s2的加速度加速下降时； 5.升降机以a=5m/s2的加速度减速下降时； 6.升降机以a=g的加速度加速下降时； 学习活动二：生活中超失重现象 问题1：为什么心脏病人不宜乘坐？ 问题2: 蹦极是深受人喜爱的一种运动，刺激但危险性也大。人从离开起跳点开始经历了哪些过程？ 宇宙探索中的超重和失重现象 环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。那说明宇宙飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。 问题3：侧面有一个洞的水瓶里面装满水，让水瓶做自由落体运动，水会不会从洞中射出来？为什么？ 利用完全失重条件的科学研究 在失重条件下，熔化了的金属液滴，形状呈绝对球形，冷却后可以成为理想的滚珠。而在地面上，用现代技术制成的滚珠，并不成绝对球形，这是造成轴承磨损的重要原因之一。 问题4：在航天飞机中弹簧秤能测重力吗？天平能用吗？ 问题5: 如图所示，分析杯自由下落时木块所受的浮力怎么变化。 【课堂小结】 问题1：什么是超失重现象？ 问题2：超失重的条件是什么？ 问题3：如何理解完全失重现象？ 问题4：超失重在现实生活中有哪些事例？ 【板书设计】 超重与失重 一．超重 1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于重力的现象叫超重。 2. 实质：重力不变而对支持物的压力（或对悬