应用行为分析(ABA复习课程.ppt

应用行为分析（ABA）与自闭症儿童行为管理;;问题行为 孩子的哪些行为让你觉得担心？;强度足够引起我们注意的行为;思考：行为干预应该从哪里开始 ？;行为前环境;行为前环境; 行为管理 第一部分：理解孩子的行为; 什么是问题行为？ 是孩子的行为有问题？——坏孩子！ 是孩子的行为达到了他的目的？——被养成的行为！ 每一个行为都是人与环境（包括他人）沟通的方式 环境←→行为 思考：要改变一个行为，是先改变环境，还???先改变行为; 情景1 在超市收银台，孩子说：“妈妈，买巧克力。” 妈妈说:”我们不买巧克力“ 孩子大哭 妈妈说:”你要是不哭，我就给你买巧克力” 孩子停止哭闹，妈妈给孩子买巧克力;;; 行为功能2 注意力强化行为 问题行为通常发生在父母忙于某事而没有给孩子注意力时 （孩子不知道如何通过适合的方法来获取父母的注意力） 在问题行为发生时，父母常常会告诉孩子“不要这样做”（有的时候是不得不，因为问题行为可能导致安全问题或财物损坏） 然而，当这样做时，孩子获得了父母的注意力。他们并不在意所获得的注意力是正面的还是负面的。 所以，同样的行为在将来孩子想要获取父母的注意力时会不断发生;情景3 让孩子做数学作业 孩子开始哭闹，把铅笔扔在地上，把纸揉成一团 妈妈让孩子回房间冷静;;;;练习：这些行为的功能各有什么？;讨论： 孩子的行为——简单描述 行为的功能 行为如何被强化（为什么会一再发生）？;行为前环境;;;当行为发生时，家长常见的反应： 告诉孩子“不”：“不要”“不许”“不可以“”停下来“-最常用 条件交换：你停下来，就可以…… 跟孩子讲道理：晓之以理，动之以情， 要求孩子道歉 训斥：严肃告诉孩子他错了，并且威胁 惩罚：取消孩子玩喜欢的东西的权力，站墙角，甚至肉体惩罚 有效吗？;;;;;;当无法确定行为功能时： 比如： 孩子得不到想要的东西时—孩子尖叫 妈妈让孩子刷牙洗脸时—孩子尖叫 孩子一个人在房间玩—突然间尖叫 通过ABC行为记录的方法来确定 哪种功能是行为的主要功能 行为主要在哪些特定情况下发生 行为是否与时间及在场人物相关 ;;;;ABC行为记录;讨论： 回想孩子的某个行为 以ABC的方式来记录描述该行为 分析该行为的功能 行为发生时应该怎么样应对;;;;; 告诉孩子“不” 有没有教孩子该怎么样做？ 告诉孩子应该怎么样做，而不是说“不” 仅在危急场合使用“不”，以要求孩子立即停止 比如，当孩子将要冲出马路时 比如，当孩子将要碰触电炉时 比如，当孩子将要把危害健康的东西放进嘴里的时候;如何界定一个行为是否需要干预 这个行为是否对孩子自身造成伤害？ 这个行为是否对他人造成严重影响？ 这个行为是否影响孩子的正常身体发育？ 这个行为是否影响孩子的学习？ 这个行为是否影响孩子的社交？ 这个行为的发生频率是否合适？ 这个行为的功能是否可由其它行为来代替？ 这个行为是否明显让他人区别孩子的不同？ 在众多需要干预的行为中，列出最急需干预的五项，然后为生一个行为设计相应的行为干预方案; 设计正面强化行为干预方案 所需要的基本信息 孩子的基本能力 以此为起点逐渐建立并强化正确的行为 强化物 找到可以用来建立和强化正确行为的强化物 方案实施所需的辅助手段 任何可以帮助孩子建立和使用正确行为的方法 决定时间、地点、人物、以及实施方案 根据孩子、自己、家人以及生活的正常情况来安排 以保证项目的成功率;;讨论： 自闭症有哪些行为特点？ 在你见过的自闭症孩子身上，有哪些常见行为？ 注意： 我们讨论的是特点，它不一定是不好的行为，也有可能是长处或优点;;沟通能力与行为问题;游戏：沟通 在游戏的过程里，你的感受如何？ 你觉得你与你的游戏搭档的沟通程度如何？ 你觉得哪个沟通环节缺失了？ 你觉得可以如何改善？;;社会性能力与行为问题;;刻板行为/变通能力与行为问题;对感官刺激高度/低度敏感;;行为管理; 自闭症特点对学习能力的影响;对嗓音（声音)的承受能力低 预防 尽量避免带孩子去人多吵闹的场合 提前通知，例如：我要开始吸尘了 借助其它的辅助工具，例如：MP3播放器，耳塞 积极正面的干预 通过训练让孩子对声音渐渐脱敏 教孩子在嘈杂的环境里用手捂住耳朵