有余数的除法第2课时教学设计与反思李伟教学幻灯片.docVIP

1 第2课时 有余数的除法 李伟 【教学内容】 教科书第71到72页例3、例4及练习十四第2,3题。 【教学目标】 1结合具体情况，进一步体会除法的意义。 2初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法算式的读写法及竖式的写法。 3培养学生初步的观察、概括能力。 【教具、学具准备】 小棒、多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1、 我知道（ ）里最大能填几？ （ ）×6 33 （ ）×546 8×（ ）36 4×（ ） 30 （ ）×747 9×（ ）53 2、我会用竖式计算下面各题。 48÷8＝ 56÷7＝ 27÷9＝ [反思：在复习的过程中，让学生敢于表达自己的想法，培养学生的语言组织能力，从而进一步理解竖式的含义] 二、探究新知 1教学例3 现在我们来做分一分的游戏。 拿出18个圆片，每6个分1份。分完后相互交流，看看你从中发现了什么，算式怎样写（我们把18个圆片，每6个分1份，分成了3份，刚好分完，算式是18÷6=3）。 ②接下来把18 个圆片每7个分1份。（请生上台演示） 你又发现了什么（我们把18个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的4个不能分了）。 问：为什么不能再分了呢（因为没有7个圆片，不够再分1份呀。）？ 那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的内容——有余数的除法。（板书课题：有余数的除法） 【反思：让学生以小组为单位，分一分，说一说，亲历余数产生的意义，自然引出本节课的新课题，使学生在活动中感知有余数除法的意义。】 把18个圆片，每7个分1份。用除法算式怎样写呢？谁来说一说（18÷7）？为什么要这样写？分的结果是什么呢（分成了2份，剩下的4个不能再分了。）分成的2份在算式中叫什么（商）我们就把剩下的不能再分的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数4。 边说边板书：18÷7=2（份）……4（个）。 想一想：什么时候会出现余数呢（不够再分1份的时候）？ 对！说得非常好，是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能再分1份怎么办（继续接着分，直到分完或者不能再分一份为止）？ 看着这个算式18÷7=2（份）……4（个），谁来说说这个算式表示什么意思（把18个圆片，每7个分一份，可以分成2份，还剩4个没有分完。）（先全班齐说，再抽学生说） 大家说的真不错，相信大家在后面的学习中会表现得更加出色。老师拭目以待。 请拿出事先发给你们的练习纸来做一做，分一分，并完成填空题。（先让学生自己独立完成，再集体订正） 大家完成得真棒，工厂的阿姨想请大家帮个忙，你们愿意吗（愿意）？ 【反思：让学生独立思考，发现并解决问题，引导学生再纠错，讨论中体会“余数要比除数小”的道理。】 2教学例4 （1）观察例4图。 孩子们，你们从这幅图中了解到了什么信息（阿姨们在装羽毛球，有57个羽毛球）？ 问：装9桶，平均每桶可以装几个？还剩几个？你能帮他们算一算吗？（能，说出57个羽毛球装9桶，平均每桶可以装6个，还剩3个。） 怎样列算式呢（57÷9=6（个）......3（个））？ 抽个别学生说算式的意思。 用竖式计算怎么来表示？请试着在草稿纸上写竖式，谁愿意上来写？ 小结：说说写除法竖式时要注意什么？（学生在小组内相互说一说） 【反思：引导学生弄清有余数除法各部分之间的关系，让学生明白商乘以除数要小于被除数，为接下来学习的商乘以除数加余数等于被除数打下基础。】 三、巩固练习 练习十四第2,3题。 四、总结： 今天这节课，你有什么收获？ 【全课课后反思：本节课让学生通过动手操作，体会到了余数的由来，通过观察、探究等方法，理解竖式的含义。先教学生表内除法的竖式的写法，并组织学生交流除法竖式中每一部分的意义，这为学习有余数的除法打下了基础。在明确写法的基础上，再出示练习，在练习中着重提问学生如何想商几？最后总结得出试商的一般方法：想除数乘什么最接近被除数，同时又小于被除数。这样的教学让学生亲生经历知识的发生、发展的过程，使学生在知识的产生，发展过程中获得知识、掌握知识、引发思考。】 【板书：】 有余数的除法6 6 18÷7=2（人）……4（个） 57÷9＝6（个）……3（个）3………………余数5 495 7版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 3………………余数 5 4 9 5 7 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系QQ68843