有效教学与课堂教学模式改革15.12.6.pptVIP

三、掌握学习教学模式 掌握学习教学模式由美国心理学家、教育家布卢姆提出。布卢姆的教学理论主要由教学目标分类学、教学评价理论、和掌握学习教学策略三部分组成。掌握学习教学理论的立足点是强调所有人都能学习，坚信绝大多数人都能够学到学校所教的一切东西，都能达到教学目标。它企图研究在有能力差异的学生群体里，以集体教学为手段，如何使每一个学生都能达到一定的学习水平，既能保持传统班级教学的优越性，又能解决传统班级所难解决的差生问题的教学策略。 布鲁姆认为，任何一个学生只要有充足的学习时间都能完成任何学习任务，并非只有能力强的学生才能完成高级的学习任务。现实中出现的学习上的个别差异，是由于学生所需的学习时间量与实际学习时间量的差异造成的，学生学习的成功与否，关键在于是否接受了理想的教学，是否得到了必要的学习时间。因此，掌握学习的理论假设是： 只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者能获得优良的学习成绩。 掌握学习操作程序 掌握学习操作程序如下： （1）在掌握教学实施之前，一般要进行诊断性评定，以了解学生认知和情感的准备状况，为在新的学习中安排适当的学习任务，确定他们在学习系列中位置。 （2）根据划分好的教学单元，教师按预定的教学计划，采取班级教学的形式对全体学生集体讲授，这同传统的教学并没有什么区别。 （3）在单元教学结束时，对全体学生进行单元的形成性测验。对照教学目标进行检查，通常可以由学生按照教师制定的标准，由学生互相批改，或对照作业自己评分。已到达80%--85%正确率为掌握。 掌握学习操作程序 （4）分析测试结果。凡达到掌握目标的，可以进行巩固性扩展学习，加宽知识面，或做“小先生”帮助暂未达到目标的学生矫正学习；凡未达到目标的学生，则要分析其错误产生的原因，采取各种学习材料和手段进行矫正学习，矫正手段包括合作性小组学习、个别辅导，教师有针对性解释有关内容，“对没有命中的目标再射一箭”。 （5）再进行一次平行性形成性测验（学生只需回答第一次测验中未作对的那些问题）到大部分学生都已掌握了这个单元的知识之后便转入下一单元的教学。 如此循环往复，直至全部教材教完。 四、程序教学模式 程序教学模式由美国新行为主义心理学家著名代表人物斯金纳提出。程序教学模式的基本主张:程序教学模式就是指一种依靠教学机器和程序教材，呈现学 习程序、学生的反应并将学生反应的正误情况反馈给学生，引导学生进行个别学习的教学模式。 程序教学的基本操作程序: ①教师把学习内容分成一个个相互联系的小的问题，系统排列起来，即编制程序教材。 ②借助教学机器将小问题逐个显示给学生； ③学生回答问题，选择答案（此刻即知道回答的正确与否）； ④学生解答正确，就进入下一个问题的学习，否则，就采取补充程序，再学习相同内容，直至达到教学目标。 程序学习是将要学习的问题分解，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。问题相当于条件反射形成过程中的“刺激”，学生的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。具体程序为： 1）小步子原则：把学习的整体内容分解成片段知识，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习； 2）积极反应原则：要使学生对所学内容作出积极的反应； 3）及时强化原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息； 4）自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度； 5）低的错误率：使学生尽可能每次都作出正确的反应，使错误率降到最低限度。 斯金纳认为程序教学有如下优点： ◎循序渐进； ◎学习速度与学习能力一致； ◎及时纠正学生的错误，加速学习； ◎有利于提高学生学习的积极性； ◎培养学生的自学能力和习惯。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 3、有效的教学策略 “教学策略师指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996） 　　“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织