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　课　题 　　　　　　课业类型 教学目标 　　　　　　美术课程标准 教学重点 教学难点 达标程序 教学过程： 1．×××　　　　　　（重点的解决） 2．×××　　　　　　（难点的解决） 3．×××　　　　　　（作业要求） 4．×××　　　　　　（达标测评） 美术教案中各要素之间的逻辑关系 * 板书设计 板书板画／呈示信息 板书板画／呈示信息的意义是使讲课的内容直观化、形象化、条理化，提高学习效率。 * 11.4.3编写课时计划容易出现的问题 （1）课时计划中的逻辑关系 （2）不能准确把握教学内容或教学目标 （3）不能联系生活实际 （4）对学生能力估计过高 （5）方法步骤欠具体 （6）教法无新意 （7）教学媒体的多杂 * 本章学习目标 识记： 1．能解释以下概念：教学设计、系统论的“整体效应”、教学系统方法、教学进度计划表、单元计划、“单元意识”、课时计划、教学重点、教学难点、教具、学具 2．能说出大众传播过程的“5W公式”以及与教学传播因素的关系。 * 理解： 1．能用自己的语言陈述学习教学设计的意义。 2．能用自己的语言说出教学设计的特征和设计依据。 3．能用流程图画出教学全过程的基本环节，然后写出教学传播相比一般大众传播活动的特点。 4．能用自己的语言简要地描述系统方法。 5．能画出教学设计程序的流程图，并对各环节作简要说明。 * 运用： 1．能根据一册美术教材设计和编写出学期教学计划。 2．能对给出的课题设计一份单元教学计划。 3．能理解课时计划设计与编写要求，并以此分析给出的美术课时计划。 学习资料 * 研究： 1．教学设计是美术教学过程的一大阶段，包括了本教材中许多章节的内容。请在教学目标、教学策略、教学方法、教学媒体和教学技术等方面的设计中，选择一个环节作深入的研究。 * * 11.1教学设计概述 11.1.1教学设计 1.教学设计的概念 教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。 学习教学设计的意义是能使教学工作科学化、现代化。 教学设计的相关理论研究 * 2.教学设计的特征 （1）指导性 教学设计的方案是指导和控制教学的基本依据。这就要求教师在教学设计时，一定要认真思考，全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。 （2）统整性 对每—个教学要素作周密地分析和设计，使之达成有机的配合，对由诸多要素构成的教学活动进行综合的规划与安排，成为完整的统一体。 （3）可行性 抽象的理论转化为具体的操作行为，是教师组织教学的可行依据。 （4）创造性 由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密相关，每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩，因而它为教师创造才能的发挥提供了广阔天地。 * 3.教学设计的依据 （1）现代教学理论 （2）系统科学原理 （3）教学的实际需要 （4）学生的特点 （5）教师的教学经验 * 11.1.2教学传播过程 1.教学传播的要素理论背景 传播学奠基人之一的美国政治学家拉斯韦尔（H. D. Lasswell）1948年在《社会传播的构造与功能》一书中阐述了大众传播过程的五个基本要素，即著名的“5W公式” 5W公式 传 播 学 研 究 的 基 本 范 围 教学传播因素 谁 Who 对信息来源组织和传播者背景的研究，亦称分析 教师 其他教学信息源 说了什么 Say What 对传播内容的研究，包括内容分析，抽样调查等 教学内容 教学目标 通过什么渠道 In Which Channel 对各种传播媒体特性的分析研究 教学方法 教学媒体 对谁说 To Whom 对传播对象的分析研究，包括对象的特点、需要、能力、意图等 教学对象 产生了什么效果 With What Effect 对传播给人的态度、价值观和行为所产生的影响和效果进行的分析研究 教学评价 * 在拉斯韦尔研究的基础上，1960年伯罗（D. K. Berlo）提出了一个SMCR（Source─Message─Channel─Receiver）的传播过程模式（图11-1），以直观的方式进一步揭示出教学信息传播过程的复杂性。 * 教学传播的要素 （1）信息源 ①传播技能 ②态度 ③知识水平 ④社会及文化背景 （2）接受者 （3）讯息 （4）信道 * 2.教学传播的特殊性 （1）明确教学目标 （2）分析学习任务 （3）确定学生原有水平 （4）课的设计 （5）教学 （6）评价 综上所述，教学传播是一种特殊的传播现象，相比一般大众传播活动，如广播、文化交流、人际关系等，有如下特点 ： （1）目标具体明确 （2）学习受到控制 （3）不断评价修