微课录制工具.doc

PAGE 4 第三周《高中数学微课视频制作》 第一讲 微课录制手段与工具介绍 目录 3.1.1微课录制手段介绍 3.1.2微课录制工具介绍 3.2.1微课录制手段介绍 微课，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。从它出现伊始，便以迅雷不及掩耳的速度走进我们的教学，随之而来的是各种微课录制技术的普及。这里，我们将结合自主开发的不同微课案例，分析各种拍摄技术的特点及适用范围，以达到我们制作微课的目的。 下面先介绍几种常见的录制手段： 外部视频工具拍摄法 智能手机拍摄法 数码摄像机拍摄法 设备配置 可进行视频摄像的智能手机或摄像机一台、几只不同颜色的笔、一打白纸、相关主题的教案、多媒体电脑一台、视频编辑软件一套。 数码摄像机、黑板、粉笔、其他教具。 基本方法 使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。 对教学过程录像 制作流程 选择适合该拍摄手法的微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案； 用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记等行为，演算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、稳定。 进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。 选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案； 利用黑板展开教学过程，用数码摄像机实时记录课堂教学过程中的教师、学生、板书、多媒体教学信号等教学实景画面。 对视频进行后期编辑制作和美化。 适用案例 该录制方式适用于需动手操作、演示实验过程的微课，如图形切割类、折叠类、旋转类问题或其它教学实验演示等． 优劣势分析 该录制方式具有下列优势: 工具随手可得，操作简单、直观，设计过程省时省力，突出问题解决过程。设计巧妙的话可以实现翻折、移动及其它教学工具的操作演示，学习者如同身临其境． 但也存在一些不足之处，如: 录制效果粗糙，声音和画面效果较差，无法实现其他多种效果; 手机存储容量必须够大; 常常需要他人帮助录制，还需要借助视频处理软件( 如会声会影) 进行后期处理．该录制方式适用于需动手操作、演示实验过程的微课，如图形切割类、折叠类、旋转类问题或其它教学实验演示等． 对于微课制作的初学者来说，如何利用身边最少的资源来制作微课是目前最需要解决的问题，因此，这里给大家介绍一种最简单的微课录制手段，无需额外配置器材与工具，只需要利用电脑上的录屏软件便可进行微课的简易录制。 录屏软件录制（录屏软件+ PowerPoint） 设备配置 多媒体电脑一台、麦克风一个、录屏软件（Camtasia Studio、Screencast-O-Matic、CyberLink YouCam、屏幕录像专家等）、PPT课件 基本方法 对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕 制作流程 选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件； 在电脑屏幕上打开录屏软件，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，执教者调出要讲解的PPT课件，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制。按照教案，执教者一边演示幻灯片放映或对其进行各种操作，一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣； 对录制的微课程视频用后期视频编辑软件进行适当的编辑和美化。 适用类型 只要配套的教学课件设计到位，该录制方式适用于所有课型． 优劣势分析 PPT 已是大部分教师都能熟练运用的软件，只要备好课，按照PPT 一页一页讲解下来，基本都没有问题，操作简单，另外加上其自带的手写功能，可以实现边讲解边标记的效果． 可汗学院应该是微课进行大规模推广的一剂强心针。可汗学院创办于2008年，经过近5年来的迅猛发展，受到学生和教师的广泛好评。可汗学院模式，实际上也属于屏幕录制，只是在录制过程中借助了手写板、画图工具等对教学过程进行讲解演示，因而更好把握教学节奏，更具有现场感。下面介绍下可汗学院模式的微课录制手段： 可汗学院模式（手写板或交互白板+专业录屏软件） 设备配置 多媒体电脑一台、带话筒耳麦一个、手写板或交互白板一块、屏幕录像软件、演示软件(Word ,PowerPoint、画图软件、绘图软件、几何画板等)。 基本方法 通过手写板或交互白板，用演示软件对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。 制作流程 选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案； 安装手写板或交互白板及其配套的专用笔等工具，与电脑连接，使用演示软件对教学过程进行演示； 利用交互白板(或手写板)自带摄录软件或专业录屏软件，录制教学过程和教师的声音； 为增强微课程视频的效果，可用视频编辑软件进行后期美化编辑。 适用案例 以讲解练习题为主 优劣势分析 录制屏幕时，直接体现手写