终身学习背景下教师知识管理xinban.pptVIP

5、关于知识的利用 教师知识利用的一般程序： 任务分析（对教育教学对象、内容、目标、场合、形式等整体把握） ↓ 设计方案与组合知识（学科及背景知识、学生知识、教育心理知识、教学知识等） ↓ 实践操作（价值取向、呈现方式与手段、实践经验等） ↓ 调整策略（情境判断、合理选择、解决问题经验、效果评估等） ↓ 创新知识（总结、反思、提炼等） ※有效组合知识。知识就是力量，不是指单个或单方面的知识，而是基于一定的需要合理组合起来的知识，知识不组合运用是没有力量的。 ※强化理论知识与实践知识的整合。理论知识实践化,实践知识理论化。 ※丰富实践性知识。勇于探索，善于借鉴，勤于反思。实践性知识在教师知识应用和教师专业发展中起着支配性作用。 ※注意整理研究个人知识与经验。不断完善个人知识体系和提升知识利用效能。 五者之间的关系 知识获取是基础 知识储存是前提 知识转化是关键 知识分享是杠杆 知识使用是目的 （三）教师有效进行知识管理的前提与要求 前提： 1、教育信念：教师学习知识的保证 2、专业发展：教师更新知识的动力 3、教育实践：教师建构知识的前提 4、教育反思：教师知识转化的重要方式 5、教育研究：教师知识创新的关键 要求： 1、强化教师知识管理意识 2、掌握教师知识管理方法与策略 3、提升教师知识管理能力 误区