第七章：规范学习.pptVIP

5、品德形成的心理过程 个体品德的形成是个体在社会化过程中受到社会舆论和教育等的影响，将道德规范内化，形成道德行为习惯的过程。 （1）心理准备，是接受道德教育的前提。 （2）道德信念的形成。 道德信念是坚持行为规范的正确性，并伴有情绪色彩与动力性的观念，是一种主动要求得到维护与实现的道德需要，即观念动机。是深刻的道德认识、强烈的道德情感、顽强的道德意志的有机统一。 （3）道德意志力和道德行为习惯的培养。 从品德结构、性质、形成来看，是知行统一的过程。 怎样培养学生的道德信念 （1）掌握有关的道德知识（基本的道德观念）是基础。 （2）必须通过道德实践获取与道德知识相符合的道德经历。 （3）强烈的道德情感体验。只有获得情感体验，才能形成并转化为道德意志，从而产生道德信念。 6、品德的培育 价值取向和行为方式的选择是习得的。品德培育以社会规范体系的教与学为保证。 基本目标：要求学生不做违犯道德规范的事，养成教育实为品德的培育。 基本方法： （1）条件反射法。 （强化） （2）价值辨析法/价值澄清法。（选择、赞赏、行动） （3）群体讨论法。 （4）习惯养成法。 五、不良行为和品德的转化与矫正 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004.2.26） 原则：坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律法规相协调、与中华传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则。 主要任务：从增强爱国情感做起，宏扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 1、心理健康问题 心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的社会功能。 行为改变的基本方法：强化法，代币奖励法，行为塑造法，示范法，处罚法，自我控制法。 中学生常见的心理健康问题 （1）外攻击行为问题：逃学、离家出走、不合作、撒谎、偷窃、打架、辱骂他人、欺负弱小和破坏公物等。 （2）内攻击行为问题：退缩、自卑、字则、孤僻、过分依赖等自我贬抑行为。 （3）学业适应问题：考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、偏科、不专心等。 （4）偏畸习惯：吸烟、喝酒、药物依赖、偏食、口吃、咬指甲等。 （5）焦虑症状。 （6）精神病症状。 2、过错行为和不良品德（张大均） 过错行为是产生品德不良的最直接的原因，也是防微杜渐，预防和矫正品德不良与违法犯罪行为的关键所在。 （1）认识特征：是非观念模糊，错误的人生观，反动立场。 （2）情感特征：重情感讲义气，缺乏正义感，情绪不稳定，强烈冲动性。 （3）意志特征：有明显的两极性。 （4）动机特征：内容的利己主义，方式的偶发性和简单性，过程的易变性。 （5）行为特征：类型集中，偶发性强，互相传染。 3、道德行为准则学习过程（陈琦，1988） 环境影响（社会道德准则要求） 个体道德认知要求 对道德要求的感知和理解 形成符合社会要求的道德需要 符合社会要求的道德行为 结束 意义障碍 不符合社会要求的道德行为 不符合社会要求的道德需要 不接受 接受 否定反馈 反作用于社会 教育措施、转化工作 肯定反馈 4、过错行为和品德不良的原因分析 （1）客观原因：家庭、学校、社会。 （2）主观原因 A、缺乏正确的道德观念和道德信念。 B、道德意志薄弱。 C、受不良行为习惯的支配。 D、性格上的某些缺陷。 E、某些需要没有得到满足。 5、过错行为和品德不良的转化过程 （1）醒悟阶段：旧有态度的受挫和新态度的萌生。 （2）转变阶段：注意前进中的反复。 （3）自新阶段：以全新的态度对待生活。 6、矫正过错行为和不良品德的依据 （1）消除疑惧心理与对立情绪、恢复正常的人际关系。 （2）重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养。 （3）形成正确的是非观念，增强是非感。 （4）增加与不良诱因作斗争的力量，巩固新的习惯行为。 （5）正确把握青少年心理发展的年龄特征及个别差异。 （6）奖励与惩罚的正确运用。 7、矫正过错行为和不良品德的策略 （1）总体策略：预防为主，标本兼治，扶正祛邪，对症下药。 （2）进行劝导。 与人为善，态度真诚；尊重人格，保护自尊；讲理透彻，言语生动；求同存异，循序渐进；创造气氛，抓住教育的有效时机。 （3）批评教育。 及时；就事论事，不要小题大做；尽量个别进行，不要过分张扬；不要和别人比较；地位平等；开诚布公；营造沟通气氛；允许辩解；适可而止；重点集中。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读