第二章 工艺美术运动——工业设计的萌芽.ppt

现代设计艺术史 第三节 日本现代设计艺术的发展 XIANDAISHEJIYISHUSHI 日本现代设计的发展大致经历了以下几个基本阶段： 日本工业化与西方设计艺术思潮在日本的初步传播：明治维新（1867-1912）到 1945年。 现代设计意识的萌芽、确立与现代设计艺术教育体系的初步建立：1945-1952年。 工业设计的成长期：１９５２—１９６０年。 走向世界的日本工业设计：２０世纪６０年代之后。 ２０世纪７０—８０年代，日本企业在世界设计市场上树立了良好的形象，形成了 两条新的设计原则，即：有弹性的专业特征（设计结构性能的灵活性）；多元文化 特征（满足不同消费环境需要，针对消费群体进行设计。 第九章 战后西方各国工业设计的发展 第三节 日本现代设计艺术的发展 现代设计艺术史 第四节英国现代设计艺术 XIANDAISHEJIYISHUSHI 为了促进英国设计艺术水平的提高，１９４４年，英国政府成立了“英国工业设计协会”，战后又出版了世界上最重要的设计杂志之一—《设计》。“英国工业设计协会”负责组织各种设计活动，举行各种设计展览、会议等。《设计》杂志对设计艺术理论和实践进行探索，介绍各国设计艺术的发展动态。 ２０世纪５０年代以来，由于政府的重视，英国工业设计得到长足发展，在家具、汽车制造等领域大量借鉴美国、德国和北欧国家的设计经验，尤其是北欧的斯堪的那维亚风格的设计对英国影响最大，并逐渐被消费者所接受。美国的影响也很大，主要是家具和汽车设计。 英国是现代工业设计的发源地，有着悠久的设计文化传统。在英国政府的重视和努力下，企业界、教育界齐心协力抓设计，特别是对设计艺术教育的重视，促进了英国设计艺术的发展，目前英国已经成为设计强国。 第九章 战后西方各国工业设计的发展 第四节 英国现代设计艺术 现代设计艺术史 第五节 斯堪的纳维亚国家的现代设计艺术 XIANDAISHEJIYISHUSHI 斯堪的纳维亚国家是指欧洲北端斯堪的纳维亚半岛上的三个国家—瑞典、挪威、芬兰，和与之相邻的丹麦、冰岛。斯堪的纳维亚国家的设计艺术特征具体表现在以下几点： 富有大众化的民主传统，强调产品的经济法则，致力于发展大众化的制品。例 如，瑞典政府在１９１７年特意组织廉价家具比赛，从规定的不同档次中选拔优 秀，而以低价中的优胜者为最终优胜者。 强调有机的设计思想和产品的人格化、感情化。 综合各种条件，推进合理设计。 第九章 战后西方各国工业设计的发展 第五节 斯堪的纳维亚国家的现代设计艺术 现代设计艺术史 XIANDAISHEJIYISHUSHI 第九章 战后西方各国工业设计的发展 第五节 斯堪的纳维亚国家的现代设计艺术 一、瑞典工业设计 瑞典是北欧最早进入工业化的国家，也是最早发展工业设计的北欧国家，开创北欧工业设计之先河，在国际设计界有一定的地位。 二、以人为本的丹麦工业设计 丹麦进入工业化的时间要比瑞典晚，早期以陶瓷设计而闻名，是世界上最早烧制高温炻器（介于陶器和瓷器之间）的国家。经过几十年的发展，丹麦现代设计形成了统一性、功能性、现代意识与民族意识相结合的设计艺术风格。 三、融合自然的芬兰现代设计 芬兰的现代设计艺术最早可以追溯到英国“工艺美术运动”时期前后。在北欧各国中，芬兰是最晚实现工业化的国家，第二次世界大战以前的工业设计几乎是空白。战后是芬兰工业设计发展的最快、最辉煌的时期。在战后芬兰现代设计艺术的迅速发展中，赫尔辛基设计艺术大学功不可没。芬兰设计事业的开拓者们，如文卡拉、弗兰克等大多毕业于该大学。 现代设计艺术史 第六节 当代欧洲设计艺术院校教学模式 XIANDAISHEJIYISHUSHI 欧洲是现代设计艺术教育的发源地，包豪斯和乌尔姆设计学院所创立的设计艺术教学理念和教学模式一直影响着世界各国的设计教育。在当代设计艺术教育中，欧洲各国设计艺术教育也出现了新的发展趋势，主要表现在： 一、以“大平台”基础上的学分制为前提，强调设计艺术专业学生的综合素质，真正体现设计艺术学的交叉学科属性。 二、理论教学与工作室教学相结合，包豪斯“双轨制”教学的发展和完善。 三、专业基础教学与项目教学结合，在学生掌握专业基础知识的条件下,培养学生的综合设计实践能力。 四、灵活多样的教学方式、考试方式，激发学生的设计潜能。 第九章 战后西方各国工业设计的发展 第六节 当代欧洲设计艺术院校教学模式 本章小结： 战后西方发达国家的工业设计发展非常迅速，工业设计逐渐成为各国提高经济发展水平和综合国力的有效手段。工业设计逐渐成为企业打败竞争对手，提高市场占有率的有效手段。在工业设计逐渐发展成为一种国际现象的同时，各国更加注重设计艺术的民族文