现代教育通识课(第二讲).pptVIP

* （一）认知发展的基本过程 1、同化：有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。 2、顺应：有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。（形成新的结构） 3、平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。 皮亚杰的认知结构发展理论 认知发展的阶段 阶段 年龄 认知特点 感知运动阶段 0—2 婴儿 ◆靠感觉和动作认识周围世界； ◆根本的自身中心化； ◆仅仅是对刺激的认识，如看到奶瓶就开始作出吮吸的反应； 前运演阶段 2—7 幼儿 ◆认知开始出现象征（或符号）功能，如能凭借语言和各种示意手段来表征事物； ◆判断受直觉思维支配，还不能形成正确概念； ◆没有运演的可逆性和守恒性； 阶段 年龄 认知特点 具体运演阶段 7—12 小学 ◆儿童概念性工具发展的决定性转折点； ◆思维具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持； 形式运演阶段 12岁以上 初中 ◆开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演； ◆有能力处理假设，用运演符号来替代其他东西，而不只是单纯地处理客体； ◆是最高级的思维形式； 认知发展的阶段 （a） （b） （c） 皮亚杰守恒实验 皮亚杰守恒实验 皮亚杰检验自我中心的三山实验 建构主义学习环境四大要素： 情境：与学习主题的基本内容相关和现实情况基本一致或相类似的情景和环境，它提供给学生为理解主题所