《雨水对土地的侵蚀》教学设计.docVIP

《雨水对土地的侵蚀》教学设计 一、教材分析 《雨水对土地的侵蚀》是教育科学出版社小学科学五年级上册《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。 第一部分：雨水如何影响土地。 首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。 接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。 在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。 第二部分：影响侵蚀的因素。 影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。 怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。 二、学情分析 本课是在学习单元前四课的前提下学习的，五年级学生对地形地貌，地球内部原因引发地貌改变因素的认识只是感性认识。而且学生特别喜欢做实验。 本课的教学重点是指导学生认识流水对土地的侵蚀，为了能根据学生的实际认知水平，有效实施教学，我对学生进行了如下的前测：参加前测的学生：40人 问题1、暑假中你知道发生什么重大的自然灾害吗？ ???????????（测试结果）汶川泥石流、地震 问题2、平时你注意过雨水落在不同地面上的情况吗？地面是什么样的？?(用文字或简图说明） ??????????（测试结果）地面上有坑、土软了、 ? 发现：学生对本课要借助的实例汶川发生泥石流的事件是知道的，对暴雨是造成汶川发生泥石流的主要原因也是有认识的，但对于小雨是否对土地有侵蚀，是不确定，有争议的。只有（2%）的同学借助平时观察能描述出小雨落地后的现象，但绝大多数同学对小雨对土地的侵蚀缺乏比较准确的理解。 三、教学设计理念及思路 本课教学中我主要关注的是：用多种方式搭建脚手架，帮助学生建构科学概念。依据学生对“雨水对土地的侵蚀”原有认知水平，和五年级学生学习特点，借助汶川发生的泥石流造成自然灾害这一事例，通过模拟实验分析原因，集中雨水对土地有怎样的影响这一话题进行研究。 为此，安排了这样四个环节： ???? 集中话题：根据学生前测，了解到学生对四川汶川泥石流都有一定的了解，因此用这一事实进行导入，产生发生泥石流的主要原因是雨水对土地的影响的推想，引入课题的研究。 模拟实验，得出概念：为学生准备沙子、石子、水瓶等材料，引导学生认识到实验材料与自然界因素的联系，在实验中让学生观察到雨水落到地面上的情况，及时的记录下来。 在学生利用实验材料探究过程中，将学生的实验过程记录及时地展现在全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，避免了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，自然而然地理解侵蚀这一科学概念。 解释现象：在学生理解侵蚀概念后，对四川汶川泥石流发生的泥石流的分析，解释现象，解决生活中的问题。 总结提升：概括总结将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念——自然界中流动的水会对地表造成侵蚀。 四、教学目标 1．科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 2．过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 3．情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。 五、教学重、难点 本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土