新课程标准下如何在英语教学中培养学生文化意识.pdfVIP

如何在初中英语教学中渗透外国文化意识 米山中学 张秀丽 《英语课程标准》对文化意识作了如下要求： “语言有丰富的 文化内涵。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力， 逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国 家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家 文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习 英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国 文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的 敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 ” 《英语课程标准解读》 （2002 ）也指出： “文化意识是指对异 国文化与本国文化的异同的敏感程度和在使用外语时根据目标语 （如英语）文化调整自己的语言理解 （如听、读）和语言产出 （如 说、写、译）的自觉性。这种敏感度和自觉性是可以培养的。 ”它 们均告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学，还要重视跨 文化教学，以扫清交际过程中出现的障碍。 然而，文化学习并非一朝一夕之事。因此，在初中英语课堂 教学实践中，作为一名教师，应结合教材和学生的实际知识水平， 采用一些实用的方法。这样不仅能训练学生的语言知识技能，而 且能增强学生的英语文化意识，提高其人文素养，扩展其视野。 一、创设情景、角色扮演 Jeremy . Harmer 在《怎样教英语》中指出：课堂语言教学应 该包含三个基本环节，其中之一是“运用” （activate ）。“运用” 的典型示范就是“角色扮演” 。他认为“如果学生在课堂上没有机 会稳妥地‘运用’知识，那么要使语言习得和学习转换成在真实 世界的语言运用，就会碰上麻烦。 ”“运用”是语言在“真实世界 的排演”（Harmer, 1998 ）。中英文语言表达形式不同。 要使语言表达得体，体现出异国文化的不同内涵，教师可以依托 课本，在课堂教学中，进行一些“角色扮演” 、“创设真实或半真 实的情景”等多种形式的活动，从而创造一种良好的学习外语的 交际氛围。比如，为了使学生自然地运用打电话的惯用语和填写 电 话 留 言 卡 ， 教 师 在 上 仁 爱 英 语 八 年 级 上 册 Unit2 Topic3 Section B 时可以采用角色扮演法，给学生 A、B 两人各一 张卡片，要求他们按照卡片的指令进行“通话” 。 A 的指令为： You act as Tony. You call Jennie and you want to tell her that you are going roller-skating tonight? You want to know whether she is going with you and when it starts. You also want her to call you back. Your telephone number is 6856341. B 的指令为： You act as Jennie ’s mother. You tell Tony Jennie isn ’t at home now and ask who is speaking. You also tell Tony you will tell Jennie about it when she comes back.