9中职高效课堂论文.doc

对构建高效快乐课堂的探索 【摘 要】：构建高效课堂，创造快乐课堂，是我们每一位教师追求的梦想。教师都希望学生喜欢自己的课堂，都希望学生能够在最短的时间内掌握所学的知识点，学生同样希望如此，这样教师和学生就都能够体会到教与学的乐趣和成功的喜悦。因此如何构建高效快乐课堂就成为我们必须要探讨的问题。 【关键词】：高效课堂 快乐课堂 【正文】 一、对快乐高效课堂的理解 快乐是什么？从心理学的角度来讲，快乐是指人的需求得到了满足，属于一种积极心态。从教育学角度来看，快乐的心态有助于激发学生的学习兴趣和积极性、开发学习潜能、提高学习效率与成绩。我国伟大的教育家孔子所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是追求快乐学习，学生和教师能够“学而不厌，诲人不倦”。 高效是什么？高效就是在最短的时间内达到最高的课堂教学效果，实现课堂教学的高效率和高收益。快乐与高效这两者之间属于相辅相成的关系，愉快的心情对学习有着积极的促进效果，没有快乐的学习心态就不可能有高的学习效率，反过来学习效率低下，学生就不可能产生快乐，假如一节课结束后学生什么都没有学会，怎么可能会有快乐可言呢？ 二、对以往教学模式优缺点的分析 众所周知，传统的讲授式教学模式在一定程度上满足了大多数学生的需求，能够最大限度的传授给学生更多的知识，但在实际教学的过程中有着各种各样的问题。尽管在教学研究的过程中采用了一些新的教学模式，例如我校的任务驱动法，取得了一定的进步和成效，但这些新的教学方法在探究实施的过程中同样也存在着一些问题。 传统的课堂教学过程中，学生处于被动的学习的状态，教师传授多少就接受多少，至于这道题为什么是这个答案，为什么要这样做题，根本没有去追根溯源，没有进行过深入的思考。从小学到大学，老师们精彩的表现，让学生佩服不已，奠定了老师的权威，培养了学生的服从。权威的老师，培养了听话的学生，听话的学生，后来又成了权威的老师，继续培养着更听话的学生。多少年，多少代，知识在传承，文明在继续，思考质疑能力却在消失……没有思考，没有质疑，就没有探索，就没有创新，更没有发明和进步。四大发明之后，我国再无多少让人自豪的贡献。痛定思痛，思考质疑能力的退化，可能是一种很重要的原因。 任务驱动的教学模式，采用任务为先，明确了一节课所要达到的目标，有其积极的效果，这种“列出任务，学生找答案，学生讨论，教师分析讲解，教师总结”的模式确实有利于强化学生对基础知识的理解和记忆，但是长期单一的使用，会让老师和学生都产生厌倦的感觉，教学就更没有高效可言。而且，在任务驱动法的教学过程中，也发现了一些问题。例如，在进行小组合作学习的过程中，对于那些基础相对较好的学生来说，就失去了独立思考的乐趣，有些问题可能是其进行一番简单的思考就可以解决的问题，但进行合作以后，这种思考的乐趣就不复存在。而那些基础相对较弱的学生来说，就有了投机取巧的机会，因为回答问题有别的学生，自己回答与否无关紧要，这样一来就可以趁机做一些与课堂学习无关的事情。还有在一些人数相对较多的班级，存在着管理混乱的问题，对于那些管理能力稍微欠缺的教师来说，这就是一个很严重的问题。 由此我们可以看出，这样的教学模式根本无法实现快乐与高效的课堂，这些教学方法可以说是在间接的扼杀学生的思想，学生自己学习的快乐感觉也在逐步的消失。 三、对如何构建高效快乐课堂的探讨 改变传统的教学模式，探讨创设快乐高效的课堂，必须深刻理解快乐高效课堂的概念，转变思想观念，着手于学生的现在，着眼于学生的未来。教师必须清楚的认识到，快乐不仅仅是课堂上的几分钟，而是贯穿于整个课堂的过程中，甚至包括课余时间，要在快乐的氛围中实现课堂高效的目标。 结合这几年教学经验及实践，我觉得要想实现快乐高效的课堂，可以从以下几个方面着手实施。 第一，教师要努力提高自身魅力。“因为有了你，我才爱学习”。这是每一位教师追求的师生关系的最高境界，教师要以自己的人格魅力、丰富的学识、高超的教学艺术和教学活动的吸引力赢得学生的爱戴，有了学生的爱戴，才有心灵的相通。在当今的课堂教学中，一名优秀的教师必须具备这些能力。我们可以想象一下，当一名教师因为昨天发生的某些不高兴的事情，直到今天仍然心情糟糕，在上课的时候面部表情呆板，教态不自然，没有良好的精神状态，如何能够上好一节课？教师本身都快乐不起来，那么他所在的课堂能够快乐起来么？学生的学习能够有高效率么？答案是否定的。因此，每节课之前教师都要用微笑的面容和柔和的目光与学生有一个接触，让学生感受到快乐的状态，拉近彼此之间的距离，这样有利于营造一个快乐的学习氛围，为高效课堂打下良好的基础。 第二、优化任务驱动的教学模式 首先，导入要有激情。一个平淡无味的导入，有的时候不仅不能调动学生学习的积极性，甚至更有可能打消其学习欲望，起到反面作用。课堂有了