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新势新逃新敦育 我理解的新教育 蔡恩平  新趋势、新挑战、新教育 教育面临的挑战 现代教育的发应试教育体条下的素质教言连求 教育终身化 为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务” 为创造而学。人与机器争体力到人与电脑争智力 秦社会学习化 专才教育体糸下的通识教育追求 秦发展个性化 关于“知”和“识”。识比知更重要 人才多元化阶段教育体亲下的终身教育追求 秦内容综合化 教育向两头延伸;学习是第一需要;读书成生活 手段网络化 方式 睿时空全球化封闭教育体集下的开放教育追求。 秦管理民主化 个性化与选择性。由教师到辅导员。  秦应试本位的教学观 睡眠不足, 学生苦 知识本位的课堂观; 活动不足, 教师累 秦分数本位的评价观 健康受损, 家长急 江课堂的“灌”; 激情丧失, 校长冤 精神萎靡, 耳作业的“滥” 人格扭曲。 口考试的“多”; 仝面、和谐、可持续的质量观: 管理的“死”。 江学习性质量一一为学生终身 沉重的学业负担 学习奠基; 耳发展性质量一一为学生终身 过重的心理负担 发展奠基 眷乏味的校园生活 江生命性质量一一为学生终身 幸福奠基。  新教育的核心追求 帮助师生过一种幸福完整的教育生活 新教育认为,对于教育中的人,教育本身就是生活的基 本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时 本身就应该享受幸福的教育生活。 帮助师生过一种幸福完整的教育生活”,既是对教育 终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治 的计划与行动。 新教育强调“完整”,既指幸福的完整,还指受教育者 “身、心、脑”的完整。新教育希望通过自己的努力, 能够实现人的“全面和谐的成长  国旗下的讲话与饭桌上的叮咛 德国著名文学家 新教育的幸福教育观。 赫尔曼黑塞曾经 过这样的诗句: 日中有人,幸福就是目的。 人生的义务 豪当下的幸福和未来的幸福。 并无其他。 仅有的义务 “幸福”和“痛苦”矩阵 就是幸福, 今天痛苦,明天幸福; 我们都是 今天痛苦,明天痛苦;(最糟的教育)为幸福而来 今天幸福,明天痛苦; 今天章福,明天幸福;(最好的教育) 5