第一章 认知与学习概述课件.ppt

二、学习的意义和作用 1. 学习是有机体与环境维持平衡的途径 2. 学习能促进生理成熟与心理发展 3. 学习推动人类的进化 三、学习的分类 （一）按照学习水平分类 1968年，美国心理学家加涅（R. M. Gagné）按学习的复杂性程度把学习分为八个水平： （1）信号学习 （2）刺激-反应学习 （3）连锁学习 （4）言语联想学习 （5）多重辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习 （8）解决问题的学习 1971年，加涅对此分类进行修正，将前四类学习合并为一类，将概念学习细分为具体概念和定义概念两类，最终包含六类学习： ①连锁学习 ②多重辨别学习 ③具体概念学习 ④定义概念学习 ⑤规则学习 ⑥解决问题的学习。 （二）按照学习结果分类 1977年，加涅提出，可以根据学习所得到的结果或形成的能力不同将学习分为五类。 （1）言语信息的学习 （2）智慧技能的学习 （3）认知策略的学习 （4）运动技能的学习 （5）态度的学习 （三）按照学习性质分类 奥苏贝尔从以下两个维度对学习进行分类。 一方面，根据学习方式的不同，分为接受学习和发现学习； 另一方面，则根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习与意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立，每一个维度都存在许多过渡形式。 四、学习理论概述 （一）行为主义学习理论 （二）认知学习理论 （三）建构主义学习理论 （四）人本主义学习理论 第三节 认知与学习的关系 一、认知发展阶段与学习 1.不同的认知发展阶段决定学习的方式 2.不同的认知发展阶段制约学习的内容 3.不同的认知发展阶段影响学习的品质 二、认知风格与学习 （一）认知风格 认知风格（cognitive style），又称认知方式，指个体感知、记忆、思维、记忆、问题解决、决策及信息加工的典型方式，是人在进行认知活动时影响其方式方法的某些人格和动机因素 ① 场独立型——场依存型 ② 沉思型——冲动型 ③ 整体型——序列型 （二）学习风格 学习风格（learning style）指学习者在完成学习任务时表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向 学习策略是学习者在完成学习任务或实现学习目标中所采取的一系列步骤和方法； 学习倾向是指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持性及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。 这些稳定、持久、一致而独特的学习策略和学习倾向共同构成了学习风格。 （三）不同认知风格、学习风格影响学习的方法 ① 了解学生学习风格的差异 ② 根据学生的学习风格因材施教 ③ 两种教学指导模式：同时匹（失）配模式和继时匹（失）配模式 三、学习的目的是促进认知发展 个体的认知发展，不仅是学生学习的起点和依据，更是其学习的目的与结果。个体认知功能的提高和完善，是在不断地学习和与周围环境的交互作用中实现的。 从本质上看，个体的学习活动是一种综合的认知活动。 认知发展以个体所掌握的知识技能为中介，离开了必要的知识和技能， 你的感受： 学习与认知发展的关系？ 如何遵循学生认知发展规律组织教学？ 如何通过学习促进认知发展？ 小组讨论，全班分享 讨论 思考问题： 感谢聆听！ 第一章 认知与学习概述 ☆什么是认知？ ☆如何理解学习？ ☆认知与学习的关系？ 第一节 认知概述 第二节 学习概述 第三节 认知与学习的关系 本章内容框架 第一节 认知概述 一、认知的含义 （一）基本概念 认知是个体对客观世界进行认识的信息加工过程，主要包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语等基本过程（莫雷，2007）。 （二）认知的主要理论模型： 1.多阶段存储模型： 多阶段存储模型认为，信息在个体内部的传递是个序列性的过程，强调信息在3个不同的系统中被存储：即感觉登记器、短时记忆系统、长时记忆系统。 （二）认知的主要理论模型： 2. 加工水平模型： 加工水平理论从认知加工的深度入手对认知过程进行分析，认为短时记忆和长时记忆两个系统并不存在，所谓长时记忆和短时记忆只不过是一种记忆过程中的不同水平。 二、认知发展