泸州高中王晓荣王燕萍例说中学历史教学中的批判性思维的培养幻灯片资料.docVIP

1 2014年四川省中学历史 教育教学研究优秀论文评选 题目：例说中学历史课堂教学中批判性思维的培养 ———对2013年高考试题重庆卷第6题的商榷与思考 作者： 王晓荣 王燕萍 单位： 泸州市江阳区 四川省泸州高级中学校 联系电话： 【内容提要】课标要求历史教学要“做到论从史出，善于从不同的角度发现问题，养成独立思考的学习习惯”，实际上是要培养学生的批判性思维。关于1853年前后，英国纺织品输华值由升返降原因，高考试题重庆卷认为是中国自然经济的抵抗，其实根本原因应该是英国商品竞争力欠缺；是中国商品经济性质的纺织品市场的抵制；是鸦片贸易降低了中国市场对英国纺织品有限的购买力；外加非正常交易成本增加不利于英国纺织品对华销售；通商口岸相对较少也是重要原因。总之，教育是要培育有思想的人，当今世界各国都将培养批判性思维能力作为教育目标，可见，批判性思维的培养是中学历史教学的应有之义和重要之义。 2014年四川省历史优秀论文评选 例说中学历史课堂教学中批判性思维的培养 ———对2013年高考试题重庆卷第6题的商榷与思考 【内容提要】课标要求历史教学要“做到论从史出，善于从不同的角度发现问题，养成独立思考的学习习惯”，实际上是要培养学生的批判性思维。关于1853年前后，英国纺织品输华值由升返降原因，高考试题重庆卷认为是中国自然经济的抵抗，其实根本原因应该是英国商品竞争力欠缺；是中国商品经济性质的纺织品市场的抵制；是鸦片贸易降低了中国市场对英国纺织品有限的购买力；外加非正常交易成本增加不利于英国纺织品对华销售；通商口岸相对较少也是重要原因。总之，教育是要培育有思想的人，当今世界各国都将培养批判性思维能力作为教育目标，可见，批判性思维的培养是中学历史教学的应有之义和重要之义。 历史学科最重要的思维是什么？学者们认为“历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力……教师应当把批判思维训练作为历史课程的宗旨。”[1]值得注意的是教育部最新修订的《中小学生守则》特别增加了“勇于发表见解”一条，笔者以为其目的就是要培养学生的独立见解、或者说是培养批判性思维。什么是批判性思维？对历史学科而言就是教育部课标指出的要“论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，养成独立思考的学习习惯”。 2013年高考重庆卷第6题和2014年新课标全国卷第28题（试题略）都考查到1853年前后英国棉纺织品输华值由升返降的原因，都认为其原因或根本原因是中国传统自然经济的抵制。那么，应该如何认识这一观点呢？笔者以重庆卷试题为例就如何培养批判性思维作一例说。原试题如下：图1数据来源于严中平《中国近代经济史》。导致1843～1852年英国制造品输华值发生变化的根本原因是 图1 1838～1852年英国制造品输华值（年平均数） 单位：镑 A．鸦片耗去了中国对英国制造品的支付能力B．英国制造品遭到中国自然经济的顽强抵抗 C．英国制造品输入太多超过中国的购买能力D．中国征内地税限制了英国制造品在华销售 该题答案选B。其实这也是长期以来我国学界的主流观点。如中学教材说：1845年，“由于受到中国自然经济的顽强抵抗，外国商品并没有打开中国市场。”[2](p.16)有经济学著作也叙述为，“十九世纪四十至五十年代，中国的自然经济对外国的商品进行过最坚强的抵抗。很长一段时间内（外国）对中国的商品输出没有增加多少，在中国的商品市场无法扩大。”[3]（p.116~117）笔者以为把中国自然经济的抵制视为根本原因或唯一原因，会把复杂的问题简单化，会遮蔽我们审视近代中国经济甚至近代社会发展的其它视角。那么原因究竟是什么？ 一、原因简析 （一）根本原因应是英国纺织品在华市场竞争力欠缺所致 从语义学概念和哲学学理看来，根本原因通常是从事物的内部来探寻。因此，英国对华贸易变化的根本原因只能从英国方面去寻找。比如，日本在二战后经济总量长期居世界第二，但在2010年被中国超越降为第三，那么，日本经济滞缓的根本原因难道是中国崛起造成的吗？这显然不合逻辑。1843~1852年英国制造品（以纺织品为例）输华值变化的根本原因应该是英国商品在中国市场的竞争力不足所致。何以使用机器大工业的纺织品还缺乏竞争力呢？林华国教授认为，除劳动力成本外，其原料成本也比较高。英国纺织品原料购自美国，价格高于中国手工纺织的自产原棉。另外，英国输华纺织品运输成本很高，还要交纳关税，机器生产的燃料、厂房、工具折旧等都使英国商品显示不出优越性。再有，英国生产精致的细纱、细布对于绝大多数