沉浸式学习-本土教育本土语言.pdfVIP

第１章 沉浸式教學背景 １– １ 什麼是『沉浸式學習』 １– ２ 沉浸式語言課程的源起與發展 １– ３ 不同起點的沉浸式課程 第 2 章 沉浸式課程特色 ２– １ 用二語學習其他學科 ２– ２ 到目的語國家沉浸 ２– ３ 非目的語國家第二語言課堂的沉浸式學習 ２– 4 建構沉浸式的第二語言課堂 ２– 5 意義與形式並重的『改良式溝通法』 第 3 章 沉浸式華語文課程的設計 ３– １ 以『用目的語溝通』為導向 ３– ２ 使用主題導入法 ３– ３ 主題導入法的教學設計步驟 ３–４ 設計互動溝通的多元化活動 第4 章 沉浸式華語文課程的經營 ４– １ 沉浸式華語文課程的經營技巧 ４– 2 語言誓約 ４– 3 虛擬實境 ４–４ 行前準備 ４– ５ 善用資源 ４– ６ 總結：分享成果 1 前言 本單元學習目標有四大項： 1. 能了解沉浸式教學的特點 2. 能創造沉浸式華語文教學的環境 3. 能設計沉浸式語文教學的課程 4. 能善用沉浸式教學的技巧 2 第一章 沉浸式教學背景 3 １– １ 什麼是『沉浸式學習』 在討論什麼是沉浸式教學以前， 讓我們先來看看許多不同年齡層的青少年學習第二語言的經驗 ： 一、移民青少年的二語學習經驗 如果我們生活在國外，我們可能有機會觀察到不同年齡的人學習二語的歷程。 三到五歲幼稚園年 齡的小孩， 通常在遊戲中不知不覺地就學會了如何用一種新的語言跟小朋友及周遭的人溝通；六歲以 上小學年齡的孩子， 除了遊戲外，主要是通過完成學校生活及日常生活中性質不同的任務，快速地學 會一種新的語言；至於初中、高中時移民到外國的孩子，通常會加入學校專門為移民學生開的第二語 言班。在這樣的班上，他們除了跟同齡的青少年一起學習第二語言外， 還同時用這種語言學習內容較 為淺顯易懂的歷史、地理等課程。隨著第二語言的逐步發展，他們最後融入主流課程，用第二語言來 學習所有的學科 、完成所有學校與生活中的任務。 二、 沉浸式學習的意涵 無論是幼稚園、小學的孩子， 還是初高中的青少年，這些移民子女學習第二語言的經驗就是我 們所謂的『沉浸式』學習。 『沉浸』兩個字，我們望字生義，知道就是進入水中，而不是浮在水面 上。這個詞的引申義是比喻我們處於某種精神境界或思想活動中。在第二語言學習上，沉浸式教學 指的的就是用特定的方法，讓學習者進入第二語言的精神境界或思想活動中，好像沉浸在第二語言 的大海裡一樣。就像主題式教學一樣，沉浸式教學是一種第二語言教育的理念及模式，跟第二語言 課程如何進行的方式有關。 現代的沉浸式教學有一點像從前各行各業的學徒制。徒弟跟著師傅學習 某個行業的手藝，耳濡目染，年深日久下自然就學會出師了。第二語言學習者如果能天天沉浸在第 二語言的環境中，聽的、說的、看的、寫的都是第二語言，耳濡目染，年深日久後，自然就能像運 用第一語言一樣地使用第二語言與他人溝通、理解詮釋及表達演示。 4 １– 2 沉浸式課程的源起與發展 一、沉浸式課程的源起 最早的沉浸式課程發源自加拿大魁北克省蒙特利爾市郊的聖蘭伯 （Saint Lambert ）城。魁北克 省經過一段長時間的寧靜革命後，法語逐漸取代英語，成為當地的社會主流語言。這種改變使得魁北 克省以英語為母語的家長開始思考他們孩子未來可能面臨的多種挑戰，並且希