九年级英语研课标说教材说课稿.docxVIP

人教版九年级英语全一册教材演说稿 尊敬的各位老师大家好： 今天，我要研说的是人教版义务教科书九年级英语全一册 。我将从课标、教材、建议三大方面进行研说。一、说课标 1、本学科的课程总目标： 按课标要求， 义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展， 提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保 证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素， 学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 。 2、本册目标： 课程标准要求九年级学生达到五级综合能力语言目标， 语言技能的听： 1、能根据语音和语调听懂说话者的意图，理解大意并摄取信 2、能针对所听语段的内容记录简单的信息。说： 1、能有效的询问信息和寻求帮助。 2、能根据话题进行情景对话，用英语表演短剧。读： 1、找出的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 2、课外阅读量应累计达到 15 万词以上。写： 1、能根据写作要求，收集、准备素材。 2、能独立起草并修改 80 词左右的小短文。 语言知识的语音： 1、了解语音在语言学习中的意义。 2、在日常生活 会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。 3、根据读音规则和音 标拼读单词。词汇： 1、单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 2.学会使用 1500~1600个单词和 200~300 个习惯用语或固定搭配。 语 法：掌握宾语从句、情态动词、定语从句和过去完成时。功能：在交 往中恰当理解和运用本级别表达相关话题的表达形式。 二：说教材 1、编写意图： （一）坚持外语教学“工具性”与“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。 （二）充分体现“以人为本”的科学发展观，既要面向全体学生， 又关注并体现学生的个体差异。教材内容的安排符合学生的认识水 平，联系学生的生活实际， 注意激发学生的学习兴趣，促进学生综合 平衡发展。 （三）强调学生过程，体现语言学习的渐进性、实践性和应用性。教材通过创设情境，设计循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。 （四）重视语言学习策略和教学策略的培养，帮助学生提高英语教学效率。 （五）体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。教材 内容的编写体现“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，密切联 系我国初中学生的生活实际和语言学习特点， 将趣味性与教育性相结 合。 2、编排体例 本套教材九年级全一册有 14 个单元，每个单元均为八页，分为 SectionA、SectionB 和 Selfcheck 三部分循环，滚动式递进， SectionA 是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入、口语 输出、阅读输入为主要教学形式，是体验和感知语言阶段。 SectionB 是在 SectionA 的基础上对单元内容的进一步拓展。本部分在进一步 听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。 Selfcheck 编 写了检测活动，让学生在教师的指导下独立或完成对单元知识和语言 运用能力的评价。 教材的单元结构体现了 “先听说、 后读写，再评价” 的教学思路。 单元编写体例：下面我以九年级第一单元为例来说明。 1 页:1a 主题图提供主题情境 1b 听力输入感知目标语言 1C 口 语输出 2 页： 2a-2b 再次感知本单元的目标语言 2c 完成口语输出进行简单交流 2d 口语示范对话，真实语境的口语活动 . 3 页：以短篇阅读为核心整体设计的页面。 3b 针对阅读内容提出问题 3b 侧重对包含的语言知识点进行检测。 4 页：以语法内容为核心整体设计的页面。 4a－4c 是依据上述 目标结构而设计的不同形式、 不同层次的语言练习和活动， 从关注语 言形式到关注语言意义， 从笔头训练过渡到具有一定交际目的的口头 训练，充分体现了从语言学习到语言运用的过程。 5 页： 1a-1b 进一步拓展丰富了本单元话题内容，同时为后面的听力活动进行了预热。 1c 和 1d 是本单元的第三次听力输入 ,在 SectionA 的基础上，语言难度进一步加大，语言内容更加丰富。 1e 要求学生就所听内容与同伴交流。 第 6－7 页：这两页是以相对较长的阅读为核心的设计页面。 2a 是阅读前的预热活动， 2b－2d 阅读活动。 2b 要求学生快速阅读文章找出文章要点，找出成功学习者应具备的学习习惯。