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关于初中物理重力的说课稿 　　 　　导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。以下是整理关于初中物理重力的说课稿，以供参考。 　　 　　一、教材分析 　　 　　1、教材的作用和地位 　　 　　《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。 　　 　　2、教材处理 　　 　　在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。 　　 　　二、学情分析 　　 　　八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。 　　 　　根据20XX版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学目标为: 　　 　　三、教学目标 　　 　　知识与技能： 　　 　　1、知道重力是因万有引力而产生的。 　　 　　2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。 　　 　　3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。 　　 　　过程与方法： 　　 　　1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。 　　 　　2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。 　　 　　3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。 　　 　　情感、态度价值观： 　　 　　1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。 　　 　　2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。 　　 　　根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为： 　　 　　重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。 　　 　　难点：重力的方向；重心的含义。为更好完成教学目标根据学生的实际情况，我采用的教学方法是： 　　 　　四、教学方法和手段: 　　 　　采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 　　 　　1、选择教具依据 　　 　　物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性的目的。 　　 　　为此，我选择以下的教具及设备： 　　 　　2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 　　 　　根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程： 　　 　　五、教学过程 　　 　　（一）创设情境，引入教学 　　 　　1、导学内容： 　　 　　播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。 　　 　　问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引 　　 　　力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？ 　　 　　2、学生活动： 　　 　　学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。 　　 　　3、设计意图： 　　 　　从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 　　 　　（二）实验探究，寻求规律 　　 　　1、导学内容： 　　 　　托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格