小学生“整理习惯”养成模式的实践探究-2019年作文.docVIP

小学生“整理习惯”养成模式的实践探究 　　在我国，小学阶段普遍没有培养学生“整理习惯”的意识。是因为小学生没有自学、自理能力吗？并不是，小学生同样可以自学和自理，并且培养自己自学和自理能力，这对他们今后的学习和生活有非常大的帮助。“整理习惯”的养成，这一新颖的培养模式正是基于此点而开设的。所谓“整理习惯”，意在培养学生养成整理学业与整理生活的习惯，最终走向受教育者的自我教育。总的来讲，“整理习惯”它属于儿童的自我教育，教师在“整理习惯”培养的角色中更多的是朋友，最多是辅导员。掌握“整理习惯”策略，是一种以示范指导为主，帮助学生自省、自制的一种班级管理策略。通过学生的自我整理，学生得到发展不一定要教，它是一种自控、自制、自省的能力。整理本身就是一种管理策略，也就是他属于元认知。 　　一、小学生“整理习惯”养成的背景 　　关于“整理”的思想，我国古代的教育家及教育著作都有提及：徐干认为学生尤其是低年级的儿童，对于知识可谓是没有，并且性情也是“粗野”且未上轨道的，若听其自然，不但容易养成恶习，良好的习惯更难形成。他认为要通过平时的整理，培养善习，去掉恶习，故曰：“人虽有美质而不习道，则不为君子，故学者求习道也。”（《中论?智行篇》）。颜之推说：“人生幼小，精神专利；长成以后，思虑敬逸，固须早教勿失也。”（《勉学篇》）他认为幼小的孩子脑筋简单，没有经过一种系统的整理方法的培训的话，到