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2《济南的冬天》教学设计
教学目标：?
一、知识目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
二、能力目标：
1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2、培养学生自读写景抒情散文的能力。
三、情感态度与价值观：
1、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；
2、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学设想：
一、教学重点：
1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。
二、教学难点：
品味文章生动形象的语言。
三、教学准备：ppt 课件
四、教学方法：朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。
五、课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导人新课：
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（板书课题）。
二、解题：
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。题目明确交待了描写的地方和时令。
三、介绍作者：
老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，
满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1929年回国后，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1946年赴美讲学。1949年，新中国成立时，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。 1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
四、整体感知、理清文脉：
1、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
2、学生自由朗读，注意语气、语速、语调及重音的把握。
3、掌握字词。（多媒体展示）
济南（jǐ） 镶（xiāng）上?? 水藻（zǎo）?? 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó）?? 看护（kān）
4、思考下列问题。
（1）济南冬天的总的特点是什么?
（2）课文写了济南冬天的哪些景物?
（3）表达了作者怎样的思想感情?
5、讨论、明确：
（1）济南冬天总的特点是无风、响晴、温晴的宝地。
（2）写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想的境界”（总写）
具体写：写阳光朗照下的山 ——温静
写薄雪覆盖下的山 ——秀气
再写城外的远山 ——淡雅 勾画出一幅淡雅的水墨画
最后写冬天的水色 ——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
（3）作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
五、合作探究，互动释疑：
（一）思考、讨论：
1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
（二）明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴 宝地
与热带相比——温晴
在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
2、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：
①为什么称“小山”?
因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。
②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。
不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。
课堂小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天
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