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教学《数学七年级（下）北师大版》应注意的若干问题及建议 成都市青白江区教育研究培训中心 杨定洪 第一章 整式的运算 一、新课标教材的思路脉络 1至2节 整式及加减运算 3至5节 数的幂运算（含除法） 6节 整式的乘法运算（单× 单、单× 多、多× 多） 7至8节 公式 9节 整式的幂的除法运算（单÷ 单、多÷ 单） 传统： 数的幂的乘法运算→式的乘法运算 数的幂的除法运算→式的除法运算 第二章 平行线与相交线 一、传统上，学习平行线就是学习逻辑推理证明的开始。本套教材没有一开始就进行推理说明，而是采用“直观操作”加“说理”的方法。编者意图是搭一个阶梯即合情推理。它虽不严格，但也是几何思想的一个水平，而且很重要，在合情推理的基础上，再进行严格的演绎推理，通常也是发现真理的途径。 二、关于尺规作图，对过程比较多的可暂时不要求学生写。只要能够按步骤作出，并保留作图痕迹就行。 第三章 生活中的数据 一、认识“百万分之一”，编者意图是发展学 生的数感，为数学分析、决策作准备。“数感”含义包括能在具体的情境中把握数的相对大小。创设情境，感知“百万分之一”的大小，这里特别注意要以熟悉的事物作为标准。在获得如何估算的方法的同时，发展学生的推理能力。 二、“世界新生儿图”初看是一幅很奇怪的地图。仔细琢磨之后，发觉统计图的创意很新颖，属于象形统计图，突显“人口增长”的问题。 第四章 概率 一、在本册，试图对“可能性”逐步地进行 量化 研究。 结合具体事例，给出了概率的含义，而且还研究了古典概型、几何概型的一 些简单例子。如摸球、转盘等。学习概率的目的，重要的是懂得概率的意义，发展学生的随机观念。 注意： 一个随机事件的发生既有随机性（相对于单次试验来说），又存在着统计的规律性（对大量重复试验而言），这是偶然性和必然性的统一。 第五章 三角形 一、新增全等图形一节，展示了生活中很多全等的图片，旨在形成“全等”的感性认识，并能识别全等图形。“做一做”要求学生将一个图形分解为两个全等图形。目的在于培养学生的合情推理，直觉思维能力，为后面的演绎推理作准备。 二、关于“探索三角形全等的条件”，新教材从 确定一个三角形，需要几个条件入手 。 三、本书删除了第3节（图案设计） 第六章 变量之间的关系 一、依据变量之间的数学表示（表格、解析式、图象）进行预测未给出的变量，实质上是进行“数量推理”。 二、本教材中，是否用解析式表示变量之间的关系做得不够，需要加强。本章重点是让学生理解变量及因变量是如何依赖自变量的变化而变化的。 第七章 生活中的轴对称 一、教材中提出的问题，生活中的轴对称所涉及的图形，应该是该实物经过抽象化后得到的数学图形（平面图形）。在判断它们是否轴对称图形时，只从“形”看，而不考虑实物。 二、关于字母B是否为轴对称图形，关键是看字母B作为图形看，是否符合轴对称定义。由于不同字体却构成不同的图形，所以需分别处理。建议在教学中，不必刻意讨论类似的问题。 三、增加了作轴对称图形的要求。 3、（P143—145 ） 关于认识三角形中的三线 新教材设计了一个学习过程（1）画，（2）折，（3）交于一点。 如何引出这“三线”的概念？ 应让学生注意这三线都是线段，特别是角平分线。 4、（P158 ）补充： 已知：AB=AC， D 是BC中点， （SSS） 连 结AD。求证：△ABD≌△ACD 。 A B D C 5、（P163 ） 补例：图形见教材“想一想” 已知：AB与CD相交于O， C B O是AB的中点，且∠A =∠B， O 求证：△AOC≌△BOD。 A D 或补例（角平分线的性质） 已知： ∠1= ∠2， A PA ⊥ 0A 于A， PB ⊥ OB 于B， 0 P 求证：PA=PB 。