教师专业发展学校建设预案.docVIP

教师专业发展学校建设方案 为了提高我校广大教师教育专业化发展水平，增强对教育实践知识的积累与认识，提高广大教师实施终身教育的能力，更好更快地培养教育创新型人才，特制定我校教师专业发展学校建设方案。 一、教师专业发展学校建设的指导思想 以十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以《松原市中小学教师专业发展学校建设考核评估方案》中规定的有关要求为依据，积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时俱进。不断提高学校教师的整体素质，达到市级“教师专业发展基地校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。 二、教师专业发展学校建设的基本原则 1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则； 2、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则； 3、以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则； 4、教师专业发展针对性和实效性相统一的原则； 5、以校本研训为主与统一培训相结合的原则。 三、建立组织管理机构 成立以赵晓非校长为教师专业发展学校决策面主要领导，以井玉副校长和教导主任石春林为教师专业发展组织层面领导，以各处室领导和教研组长为成员的实践层面成员，实现三级网络管理，完善教师专业发展学校建设的自我管理。 四、教师专业发展学校建设的背景分析 我校共有51教师名，其中30岁以下的教师15名，30——40岁的教师19名，40——45岁的教师10名，45——55岁的教师7名。教师以中青年为主，他们都有主动学习提高自身素质的愿望，年青教师也都是积极向上，能做到认真钻研业务，老年教师也都积极转变思想，更新观念，这些都为教师驾驭专业知识和追求专业发展创造了必备的条件。 五、学校教师专业发展建设的目标任务及方法措施 （一）教育教学专业化 1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标、方法和措施。 2、完善以校本教研为主的自我培训提高。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种常规教学教研形式，将“问题——设计——行动——反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、反思与交流意识，努力为教师构筑一个自主交流、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思的“四个一”工程任务。 3、以“双三课”活动为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。 课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“双三课活动”计划，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过示范，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。 4、以教育叙事为内容，推动本校内部教育交流的发展。 教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思；他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣；他们生活中的喜怒与哀乐；可以在这里释放、化解。教育教学故事每月进行一次，每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长。 5、让“目标导学”成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。目标导学在教导处的领导与监管下要求教师做到： （1）精心备课，确定目标 （2）根据导学目标，指导自学 （3）预设重、难点，解决生成问题 （4）目标检测，环环落实 （5）确定时间，合理分配 6、加强“月考制度”完善月考的各个环节。 月考制度要求教师努力务实，本在提高，要求如下： （1）研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。 （2）所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。 （3）试卷完成后定出预期目标。 （4）考试结束后上交学生成绩单、成绩分析（实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足） 7、加强各级课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的校级个人微型课题结题。 8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。 9、学校教导处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核。注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能，使教师教育发展落到实处。 （二）学科教学专业化 1、组织教师学习研修学校专业化发展相关规定，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专