毫米的认识教学设计说明.doc

. . . 参考学习 毫米的认识 冀教版三年级下册 李士贤 教学目标： 1、知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、过程与方法: 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、情感态度与价值观: 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点: 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备：教师: 课件、直尺 学生:直尺一把、一枚1分硬币、二张银行卡 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米： 师：请同学们想一想我们之前都学过哪些长度单位？ 生：有厘米、分米和米（出示课件） 2、估算活动： 师：我们在学习厘米的时候也学习了如何用直尺测量物体的长度，同学们，如果不用直尺，你能估计一下数学书的长度、宽度和厚度大约有多少厘米吗？ 把你估计的结果填在我们发的表格里，一会儿我们请同学说一说你是用什么方法来估计的。 （出示课件） 学生回答估计的结果并说出估计的方法。 3、测量活动： 师：刚才大家估算的方法都很好。那我们用什么方法能得到数学书准确的长、宽和厚是多少厘米呢？ 　　生齐说：用尺子量！ 师：好！那么我们就动手来测量一下吧，然后把测量结果填在表格里。 （出示课件） 巡视时需重点观察的： 看学生测量时的方法是否正确，是不是和直尺的0刻度对齐； 看学生测量厚度时，书本是否捏紧； 看填表时，不是整厘米时，他如何描述。 师：请同学回答一下测量的长、宽、厚是多少厘米。 课件出示表格，重点标出18厘米多一点和1厘米少一点。 师：通过我们刚才的测量，我们发现一个问题，测量的长度有的不一定是整厘米有的不到1厘米，像这样的情况我们应该怎么写呢？我们不能就写18厘米多一点吧，不然就会有的同学问你多一点，到底是多多少呢?你怎么回答？ 师：为了解决这样的问题，我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米（板书1），它用英文字母mm（板书2）来表示，接下来我们就一起来学习有关毫米的知识。 板书课题“毫米的认识“（出示课件的同时板书） 　　 毫米 mm 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的长度观念。 　师：首先我们来认识一下1毫米（课件出示1个小格就是1毫米） 2、通过亲手测量身边的物品加深对“1毫米”的体验。 （课件展示生活中厚度大约是1毫米的物品） 师：同学们也都准了各种银行卡、会员卡和1分的硬币，同学们亲手测量一下，看一看他们的厚度到底是不是1毫米。 3、毫米与厘米之间有什么关系？ 师：刚才我们认识了毫米这个单位，那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？（交流）引导学生自主质疑、探索，自己数一数1厘米之间到底有几小格， 再结合课件演示数一数1厘米之间有几小格（课件中放大1厘米，齐声数在尺子上的1毫米、2毫米、3毫米、4毫米……数到10毫米），从而得出1厘米=10 毫米（板书）。 课堂练习，加深1厘米=10 毫米的概念。 四、课堂小结。 师：这节课我们又学习了一个长度单位是 生：毫米 师：它用英文怎么表示 生：mm 师：毫米比厘米表示的单位还要 生：小 师：我们测量什么样的物体要用毫米做单位呢 生：特别短、特别薄的物体 师：还有就是测量结果不是整厘米时要用毫米表示。 板书设计： 毫米的认识 毫米 英文字母表示：mm 1厘米=10毫米 三、能力提升： 1、 师：刚才我们测量了一个1分的硬币是1mm，那10个1分的硬币你觉得是多少毫米呢？ 生：10毫米 师：到底同学们说的对不对呢？我们还是动手验证一下吧。测量结果是多少？ 生：14毫米 师：那一个硬币是多少毫米呢？怎么计算？ 生：14除以10等于1.4毫米 师：同学们你觉得是测量一个硬币和测量10个硬币哪一张方法得到的结果更准确呢？ 生：第二种方法 师：同样，同学们想一想，刚才我们测量一张银行卡的厚度大约是1毫米，如果我想把银行卡的厚度测量的更准确，同学们说应该怎么做呢、 生：多测量几张 师：好，同学们动手试一下吧 师：谁来说一下你测量的结果？ 生： 师：你具体是怎样做的， 师：其他同学有什么不同意见或者补充的。 总结：通过上面我们的测量发现了一个现象，如果特别薄的物体，我们用毫米来测量，得出的结果也不太准确，如果想测量的出结果比较准确，就需要把这些比较薄的物体摞在一起来测量，最后通过计算得出比较精确的数值。 2、举一反三：