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学困生形成的成因 学困生表现为智力正常、但在听说读写算以及推理等方 面出现明显的困难，学习成绩低下，学业暂时达不到标准， 学习心理有障碍，学习方法不对头的。我认为主要有以下几 方面造成的。 一、成因分析 1、学生自身的内在问题 学生的同在问题比较隐蔽，不易觉察，我认为主要有以下几 方面。 1）、基础差：有的是这一学期刚从老家来，有的是原来基础 比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。 这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。 2）、不自信：性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想， 怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流； 或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去， 有压抑感，所以很自卑。 3）、接受慢：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固， 新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。 4）、不想学：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动 放弃，思想上就对学习没有兴趣。平时学习不努力，无所谓， 家长也管不了，听之任之。 5）、脾气大：学生在学习过程中肯定会受到家长或老师的批 评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉 队。 6）、很娇气：虽然是外地生，但有些家庭条件也比较好，这 类学生从小生活在相对优越的环境中，养成了高傲自私和心 胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余， 逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而 责怪教师教不好。 2、学生的外在原因 学生装的外在原因主要是指行为习惯差。这些学生的脑子并 不笨，但都有一个通病——懒惰。他们对于老师布置的作业， 总不能及时完成，拖拖拉拉，当老师站在他旁边时，会做的 他会很快做好。另外还有上课不能专心听讲，总喜欢讲些小 话。 3、家庭教育观念不正确 我们的学生有很多是村里的留守儿童，跟爷爷奶奶等老人在 家，没有好的能力提供孩子学习。同时，家长平时主要是以 工作为主，而且自身的素质不高，无能力对孩子的学习进行 辅导，对于教师布置的回家作业更是不理睬，这样，学生回 家作业不完成的情况比较多，主要集中在后20%学生。家长 们认为送进了学校，所有的都是教师的事了。另外，他们把 孩子送到学校并不是要让他们学得多好，只是识几个字，以 后能打工就行了，要求比较低。 4、外在客观原因 外在主要是教材的差异，我们学校的很多学生都是中途从老 家过来插班的，以前用的都是他们那边的教材，应该说比我 们现在用的教材要简单一点，我们现在用的新课程的冀（人） 教版比较难。新转入的学生在有些知识块上跟不上。如三年 级的学生在老家是读过四年级的，可是让他提一个数学问题 他都有困难。 二、教育教学对策 1、教育对策——帮助学困生克服内在障碍 针对上面提到的几种情况，在对他们加强心理素质的教育过 程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感 入手，对学生进行思想品德教育。 1）、他们的内在障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关 系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教 育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望 的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自 卑心理和戒备心理。 2）、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交 往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因 后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他 们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作， 形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反 心理压力。 3）、对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的 原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从 获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自 我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真 诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心 灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际 困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师， 才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的 心理障碍； 2、教学对策 1）、教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”， 因为这些学生很多也是不会学习，如教给学生循环记忆法， 演练技能等，使他们首先树立起信心。 2）、要使学生不断看到成绩，看到进步，与雏鹰争章联系起 来，不断强化 “心理优势”。学生看到自己的进步，看到成 绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了 积极性，就肯学习，肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了