人版化学九上《氧气》ppt说课课件][精品].ppt

第二单元 我们周围的空气 前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化如食物的腐烂、酒和醋的酿造、铁生锈等。 缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。 * * * 课题2 氧 气 修武县城关镇二中 李利娟 说课内容 教材分析 学情分析 教法分析 学法指导 教学过程 一、教材分析 教材的内容、地位和作用 本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到了承前启后的作用。 本节课包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。同时在以认识“物质”为主的教学过程中，注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。 教学目标 一、教材分析 知识与技能： 1、通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 2、通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3、通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 过程与方法： 1、培养学生观察与分析、合作与交流的能力。 2、通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观： 通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；知道化学反应的重要用途。 教学重难点 一、教材分析 重点：氧气的化学性质及化学反应的概念； 难点：通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的观察、描述和分析。 教具的准备 一、教材分析 氧气（四瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。 二、学情分析 化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。 探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑--观察--思考--总结--应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察、探究得出科学结论的学习方法。 互动式教学法：在教学过程中与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习氛围。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的的集中和学习积极性的提高。 质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。 多媒体教学辅助法：本课内容多，若安排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。 三、教法分析 四、学法指导 教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更主要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示实验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。 以教法引导学法，以学法促进教法。 [谜语]： 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质。 【游戏引入】 设问： “人的日常生活中那些地方用到的是氧气？” 氧气 人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？ 五、教学过程 展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题： （1）在通常情况下氧气的色、态、味？ （2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？ （3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么会向鱼池里通入空气或氧气？ （4）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧有什么变化？ 一、探究氧气的物理性质 （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 （4）有三态的变化 结论： 蓝色钢瓶 方法：把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。 二、氧气的检验 （１）碳与氧气反应 【现象】 1、在氧气中燃烧更剧烈，发出白光（在空气中燃烧发红）。2、放热　 3、生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体 碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 C O2 CO2 三、探究氧气的化学性质 问题讨论： 1.木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃烧有什么不同？ 2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验