角色游戏的概述完整课件.ppt

单元二 角色游戏 第一课 角色游戏的概述  一、角色游戏的概念 角色游戏，又称象征性游戏，是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色扮演，创造性地再现周围生活的游戏。 二、角色游戏的结构 （一）角色的扮演 案例： 今天游戏，乐乐是第四次来“航天基地”，第二次当宇航指导员了。游戏中，乐乐带领宇航员跑步，训练宇航员如何穿宇航服、示范登上航天飞机。可玩了几次后，乐乐发现航天飞机的机舱门被拉坏了，于是他就下令宇航员放假，自己却留下修理。可是修理的机舱门时好时坏，他想到万一航天员进航天飞机，再遇到机舱门坏了，那是多危险事的呀，于是他就画了两种标记贴在机舱进口处，还告诉大家：“登机要看标志，如果看到红色标记，表明机舱门坏了，停止进机舱；如果看到是蓝色标记，就表明进机舱安全。” 角色游戏中的角色有三类： 机能性角色、互补性角色和想象性角色。 （二）对材料的假想 “美味大餐” 角色游戏需要借助于一定的游戏材料来进行，这种材料可以是玩具、也可以是物品，还可以是大自然中的花草树木等，来源较为广泛。 幼儿会思考“这个东西像什么？” 由于生活经历和认知水平各异，不同的幼儿对同一个材料的想象也不尽相同 幼儿还会思考“我可以用什么东西来代替？” 尽管对材料的用法不同，但为了确保游戏的顺利进行，幼儿必须借助语言的帮助，将自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解并接受。 （三）对游戏动作和情景的假想 游戏中的角色扮演不仅需要通过语言来表现，还需要通过动作来表现。在角色游戏中，幼儿一般通过对材料的操作来表现假想的游戏情境或情节。 此外，幼儿还会通过假想各种游戏情境生发游戏情节，推动游戏的发展，并在游戏中表达自己的思想、情感、意愿等。 幼儿在游戏中的动作具有一定的概括性和典型性，而不是对某个人的模仿。 （四）内部规则 角色游戏中的规则是受角色制约的，尽管幼儿在游戏中是创造性地反映生活，但不能违背真实生活的原则，所以幼儿扮演哪种角色，就必须表现出相应的角色行为，不能随意更改，具有一定的内在规则性。 尽管游戏是假装的，但幼儿在游戏中总是试图真实、客观地再现现实生活，如幼儿在游戏中经常会说：“不是这样的，只有女孩子才能当妈妈，男孩子是当爸爸的”、“医生是看病的，护士才负责打针”等。 幼儿在游戏中必须了解每个角色的内在规则，如果做出不符合角色要求的行为，不仅违背了游戏的规则，还会受到同伴的谴责，甚至被淘汰出局。 三、角色游戏的价值 案例分析 “娃娃家”的活动场地从室内搬到了室外，吸引了大量的幼儿，齐齐爱动脑筋但年龄偏小，他非常想加入“娃娃家”游戏，我对他进行了观察。第一天，齐齐哭着对我说：“他们不让我玩，我好好地对他们说，他们还是不让我玩。”第二天，齐齐玩到了“娃娃家”游戏。第三天，齐齐因被拒绝玩“娃娃家”游戏而不肯出去玩，我问：“你能不能想想办法呢?”过了一会儿，我看见齐齐高兴地在“娃娃家”玩着，他一看到我就得意地说：“我送了他们家一个水池（用纸盒做的），他们就让我玩了。”第四天，齐齐和“娃娃家”中的同伴吵了起来，原来齐齐送的水池太破了，再次被拒绝，我说：“那你再想个好办法吧。”第五天，游戏刚开始，齐齐就对我说：“我有好办法了，我送他们一部电话机。”过了一会儿，我看见齐齐在“娃娃家”里高兴地玩着。 问题：案例中齐齐在社会性方面有哪些发展？ （一）促进幼儿社会性发展 1.角色游戏帮助幼儿摆脱自我中心 2.角色游戏能促进幼儿同伴交往技能的提升 麦当劳真好吃 案例分析 16个孩子兴致勃勃地来到了娃娃家，谁也不愿意离开，他们开始协商分配角色，35分钟后教师听到了孩子们协商的结果：一个孩子做娃娃家的爸爸，一个孩子做娃娃家的妈妈，9个女孩分别是：大姐姐、二姐姐、……九妹妹， 5个男孩就是：大哥哥、二哥哥、……小弟弟。所有的人终于等到“尘埃落定”，他们急切地投入到最后几分钟的游戏中。第二天、第三天，娃娃家依然吸引着众多的孩子，而冗长的角色分工依然耗时费力。到了第二个星期，教师终于看到两个女孩牵手来到了娃娃家，可转眼又退出了娃娃家。教师纳闷：“怎么出来了？”女孩实事求是地回答：“人太多了，会花很多时间来商量角色，不划算的，我们先去玩其他的内容，等过两天人少了再来玩！” 问题： （二）促进幼儿认知水平的发展 角色游戏是幼儿对现实生活的重演，也是对未来生活的预演