第六章 小学儿童的个性 发展与学习（上）.PPT

第六章 小学儿童的个性 发展与学习（上） 第一节 小学儿童的学习动机 第二节 小学儿童的态度与学习 第三节 小学儿童的情绪与学习 第四节 小学儿童的性格与学习 * 第一节 小学儿童的学习动机 一、学习动机的概述 （一）、学习动机的含义 1、概念 学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。 2、三层含义 活动性选择性坚持性 3、学习动机产生的条件 内驱力：个体的学习需要—内因 诱因： 行为的目标——外因 （二）、学习动机的种类 1、从自发性和目的性分 外在动机 内在动机 2、从社会意义上分 正确的动机 错误的动机 高尚的动机 低下的动机 3、从持续时间上分 长远的动机 短暂的动机 4、从影响范围上分 广泛的动机 狭隘的动机 5、从所起作用上分 主导性动机 辅助性动机 二、学习动机的归因 *学习需要是学习动机产生的基础。 （一）、学习的主要动机 *学习动机归因的三个维度 原因源维度（内因、外因）稳定性维度（是否稳定）可控性维度（是否可控） 1、认知内驱力——认知的需要 以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。 2、自我提高的内驱力——自我提高的需要 一种因自己的能力或成就赢得相应的地位而引起的内驱力。 3、附属内驱力——附属的要求 一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 *附属内驱力的存在依据 1）、学生对长者在情感上具有依附性 2）、学生从长者的赞许或认可中获得一种地位 3）、学生在此地位中享受乐趣 （二）、学习动机的心理成分 1、学习的目的性： 学生自己意识到自己的学习活动所要达到的目标并由此而产生学习的动机。 2、学习兴趣： 表现在学生渴望获得科学知识，力求更深刻地认识世界上。 3、成绩愿望： 学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作并力求达到完美地步的一种心理期待。 三、小学儿童学习动机的发展 （一）、学习目标由近景向远景发展 近景学习动机：与学习活动本身相联系的动机 远景学习动机：与社会意义相联系的动机 （二）、学习兴趣由直接向间接发展 （三）、成就动机由外部向内部发展 *抱负水平的相关因素 家庭教育学习成绩集体地位 第二节 小学儿童的态度与学习 一、态度的概述 （一）什么是态度？ 个体对某一事物、情境或事件做出赞成或否定反应的一种倾向。 （二）、态度的心理成分 1、认知是态度结构的基础 2、情感反应是态度的核心成分 3、行为倾向是态度的直接表现 二、儿童态度发展的归因 1、功能主义假说： 态度是为一定的心理功能服务的。 2、社会化假说； 态度是在强化和模仿中形成的。 3、认知发展的假说： 观念是态度的主要决定因素。 三、小学儿童的社会态度和社会行为 （一）小学儿童的亲社会态度和行为 1、小学儿童亲社会态度和行为的含义： 小学儿童亲社会态度是指小学儿童在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等利他的社会态度。 亲社会行为是由亲社会态度派生出来的。 2、形成亲社会行为的条件： 成人的榜样作用 对他人设身处地的设想能力——利他行为的核心 掌握利他的知识和技能 3、显著表现：共享、帮助 （二）、小学儿童的逆社会态度与行为 1、含义 小学儿童的逆社会态度是指小学儿童在社会交往中所表现出来的不能为社会所接受的态度。 由逆社会态度派生出来的行为称逆社会行为。 2、形成逆社会行为的条件： 模仿的效应 社会生活中不良的诱因 无知、误解等 3、逆社会行为的显著表现：攻击 第三节 小学儿童的情绪与学习 一、情绪的概述 （一）、什么是情绪？ 情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 (二）、情绪与情感 联系需要 生理需要 社会需要 特 征 情境性、激动性、 稳定性、持久性、深 联 系 情绪是情感的基础，情感决定情绪的强度 外显性、不稳定 刻性、内隐性 情 绪 情 感 （三）、情绪的功能 1、信号交际功能 2、动机功能 3、适应功能 4、塑造个性功能 （四）、情绪发展的理论 1、情绪发展的学习理论：情绪是通过学习、模仿、强化而来的 2、情绪发展的精神分析理论：情绪是心理能量的释放过程 3、情绪发展的认知理论：认知过程是决定情绪性质的关键因素 二、小学儿童情绪的发展 1、情绪体验的社会性不断发展 2、情绪体验的深刻性、