江苏省徐州市黄山外国语学校初中数学教学论文-提高中学生数学解题能力的途径.docVIP

PAGE PAGE 1 提高中学生数学解题能力的途径 摘要：在数学教学过程中，如何提高学生的解题能力，是值得我们不断探究的一个问题，我认为在数学教学中从以下几个方面入手：一.提高学生学习的自觉性、积极性；二.学好数学基础知识；三.教给学生基本的数学思想方法 ；四．启发引导，让学生学会解题； 五.改进教学方法和教学组织形式； 六.注意各学科、各知识点的渗透、综合；七.提高教师的知识和业务水平；八.丰富解题的经验。 关键词：数学；教学；解题能力；教师学生 当前，初中生在数学解题能力方面存在很多问题，这直接影响了初中数学教学质量，也影响着学生今后的发展。其原因是多方面的，既有学生原因，也有教师的问题 。为了扭转这种现象，以学生发展为根本，重视培养的学生能力，提高初中数学教学质量，我们必须寻找提高中学生数学解题能力的途径。　　 就初中数学的特点而言，中学生数学解题能力的提高应以“提高运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力”为重点。解题能力，表现于发现问题、分析问题与解决问题的各方面的本领，其主要成份是三种基本的数学能力，其核心是能否掌握正确的思维方法。以下谈谈关于提高中学生数学解题能力的一些基本途径：　　 一．提高学生学习的自觉性、积极性，是提高中学生数学解题能力的前提 思想决定认识，认识决定行动，行动产生效果。只有对学生进行细致思想教育，让他们产生正确的认识，端正学习态度，明确学习目的，从尔产生干劲和兴趣，“兴趣是最好的老师”当学生对数学产生了兴趣之后，中学生数学解题能力也自然水到渠成。在教学中，教师可让学生根据课本中的例题和习题,自己新编题目,体验设计问题的过程,享受成果的快乐。这样做不但能激发学生的求知欲,培养兴趣,而且能得出他们所寻找的数学解题途径及规律。 因此提高了学生学习的自觉性、积极性，是提高中学生数学解题能力的前提。 二.学好数学基础知识，是提高解题能力的基础。 学生的知识与能力的形成都是循序渐进的，不能操之过急，好高骛远，不能改变认识规律，否则欲速则不达，事与愿违，在基础知识的教学中，，应注意数学基础知识加深理解和熟练掌握，为提高解题能力打下坚实的基础。定理、公式的推证过程就蕴含着主要的解题方法和规律,因此教师要通过定义、定理等知识的发生、发展过程的揭示,甚至一些关键词语的重点把握向学生展示思维过程,发掘内在的规律,让学生“悟”出其中的道理,并从中了解和重视解题的基本技能和方法。例如，学生对相反数的认识模糊，就不能在有关相反数的计算、化简或证明中作出正确的判断；对求一元二次方程的步骤、方法掌握不好，就很难具备解一元二次方程的能力等等。　　 三.教给学生基本的数学思想方法，是提高解题能力的充分条件。 数学思想方法是对数学知识内容及其所使用的方法的本质认识，数学思想方法好是提高解题能力的充分条件。影响学生理解题意的因素很多，其中最主要的是学生的认知结构以及数学知识结构。在幂的运算教学中可以运用类比思想。例如由a3=a·a·a计算(a3)2 因为a3=a·a·a 所以(a3)2 =a3 ·a3= （ a·a·a）（a·a·a）= a·a·a·a·a·a=a6因而推出(a3)2 =a3×2 =a6因而推出公式(am)n=am×n 用这种方法可以推广幂的运算教学中所有公式推出和所有题目的计算。教师要引导学生善于归纳总结,遇到一类问题能将其一般化,从特殊中找出普遍性,找出本质,在普遍中寻找规律,寻求“巧解”。以适度的典型题练习,锻炼学生探求最佳解法的欲望和能力,提倡一题多解,要求学生在其中判断最佳解法。这样才能提高综合能力和解题技巧,以达到解题迅速而准确的目的。另外，还要注意引导学生挖掘已知条件与所求之间的关系，特别是挖掘题中的隐含条件。对基本的解题方法,教师必须有意识、有计划的讲授,这样学生解题时才会有解题思路,而不是只是模仿。例如:在做与三角形有关的证明题时，注意角与边的关系，要求证角相等，一般都要利用边的关系，反之亦然。 四．启发引导，让学生学会解题，是提高解题能力的重要环节。 要想提高学生的解题能力，教师除了交给他们一些基本的数学思想方法外，还要给他们足够的机会去模仿和实践。在学习解题时，必须先观察和模仿别人在解题时的做法，然后通过解题学会解题。数学解题教学中，应当有适合不同水平学生的、难度不同的解题技巧训练，让学生在训练中培养自己的学习兴趣和创造性思维能力。教师要精心选择和设计练习题，起到强化知识，发展能力的作用。根据《数学课程标准》关注数学教育要面向全体学生。例如解题过程中,关键一步是从已知条件和未知条件中,找出解题途径。具体的探索方法上教师要加以指导。在探索过程中,重点向学生介绍探索方法:从已知到未知的综合法,从未知到已知的分析法,还有从已知、未知两头凑的分析综合法。同时要注重培