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句子分析的方法 （供学生自学） (一)句子成分分析法(中心词分析法)和直接成分分析法(层次分析法) 为了弄清句子的结构层次，准确理解它的意义，同时为了避免我们写作时发生语法错误，提高我们辨认句子的正误和正确使用祖国语言文字的能力，我们常常要对句子进行语法分析。 在这里，我们要说明的是，句子分析不等于语法分析。句子分析是为了寻求句型，语法分析是为了寻求词语之间的关系等(它包括了句法分析、语义分析、语用分析等方面的内容——这方面的内容 请参见附录《关于语法研究三个平面的问题》)。句子分析和语法分析既有区别，又有联系 。我们在确定句型之后，如果有必要，可以把句子中的片段抽出来进行语法分析，也就是对短语进行分析。分析短语当然谈不上寻找句型，它的目的在于分清词语之间的层次和语义关系。这也就是说，语法分析是句子分析的补充。句子分析可以分为静态分析和动态分析。静态分析是研究句子本身，对句子结构作句子成分的分析，把各个结构成分以及其间的关系描写出来，并且依照句子的特点归纳出类型，找出其中的规律性，即描写它是什么，状况怎么样。动态分析是兼顾人们怎样使用语言，例如语境、主题(话题)、语序不同、 变换、省略等情况，以解释句子结构为什么这样。通过句子分析，我们可以更好地理解句子的意思，更自觉地运用这种语法结构来表达思想感情。 以前，人们常用的分析句子的方法有两种：一种是句子成分分析法，又叫中心词分析法，也就是传统语法的分析法；另一种是直接成分分析法，一般人又把它叫做层次分析法或二分法。 句子成分分析法是以分析句子的基本成分和附加成分、说明句子的格局为目的的。它的优点正如吕叔湘先生所概括的：“有提纲挈领的好处”，容易抓住句子的主干，明确句子的格局，它“不仅对于语言教学有用，对于科学地理解一种语言也是不可少的”吕叔湘《汉语语法论文集》增订本，商务印书馆1984年增订第1版，第527页。正因为如此，这种析句法在我国语法教学和语法研究中有着深远的影响。任何语言单位的组合都是有层次的，要正确地分析、理解和运用语言，就必须注意语言的结构层次关系，但成分分析法却不能很好地反映语言结构的层次特征，所以成分分析法是有局限性的，实际运用中也存在不少问题(《暂拟系统》分析句子使用的基本上是成分分析法)。 层次分析法是根据语言的结构层次，按照结构中直接组合的成分(即“直接成分”)层层切分；在切分中，对两项直接组合的成分一分为二，对三项或多项直接组合的成分一分为三或进行多分，分析到词为止；切分的结果标明语言结构内部的层次关系。因此， 层次分析法是以说明语言的结构层次及其构造特点为目的的。它的优点是有助于深入揭示语言的结构层次，能够细致地分析不同的句法结构，精确地说明语意。它的缺点是不能反映其结构成分及其相互间的结构关系，不能区别层次相同而关系不同的语言结构(层次分析原来 是光分析结构层次而不标明结构关系的。现在一般书中运用的层次分析法都作了改进，一般都标明结构成分及其相互间的结构关系了)。层次分析法也不便于分析汉语语法中的一些特殊结构(如兼语短语和状语在主语前的主谓短语等)。 (二)一种新的析句法—— 《中学教学语法系统提要(试用)》析句法 由于句子成分分析法和层次分析法各有长短，为了寻找一种新的更科学的析句法，《中国语文》从1981年第2期起，至1982年第3期止 ，就现代汉语析句方法问题展开了讨论。在历时一年多的讨论中，专家、学者们各自摆出了 不同的观点，分析了现行一些析句法中存在的主要问题，促进了汉语语法的教学和研究。 与此同时，1981年7月在哈尔滨举行了“全国语法和语法教学讨论会”，会议商定对1956年 制订的《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟系统》)进行必要的修订，改正和解决20多年来在使用过程中逐渐发现的主要缺点和问题，吸收近年来语法学界新的研究成果，以形成一个在原有基础上有所改善、有所前进的新的系统，作为学校语法教学的依据。会议商定了《 〈暂拟系统〉修订说明和修订要点》。后来又历时两年多，经过多次广泛征求意见和反复修改，方才形成了一个《中学教学语法系统提要(试用)》。同《暂拟系统》比较，《提要》增加了一些新的内容，如“语素”“句群”等；对《暂拟系统》中一些处理不当的问题作了改动。如《暂拟系统》关于三种合成谓语的说法是不能自圆其说的，虽称之为“合成谓语”， 但有时却不一定出现在谓语的位置上(如“愿意学习是好事”、“这是一只会唱歌的鸟”、“挤进来的人越来越多”，前一例作了主语 ，后两例作了定语)；另外，对名物化、复杂谓语、双部句和单部句等也作了改动。《提要 》改动最大的、涉及体系问题的，则是对分析句子的方法作了修改。 1 《提要》析句法的特点 《提要》在析句方法上，采取了博采众长、择善而从的办法，在改进成分分析法的基础上，吸收了层次分析法的优点，形成