建湖县小学数学教师暑期培训测试题.docVIP

PAGE PAGE 4 第 页（共4页） 2012年暑期《义务教育数学课程标准》学习考核试题 （试卷满分100分，考试时间50分钟） 一、填空（16分） 1.通过义务教育阶段的数学学习，要使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、（ 基本思想 ）和（ 基本活动技能 ）。 2．种类繁多的数学思想都是由基本的数学思想演变、派生、发展出来的，基本数学思想主要指：（数学抽象 ）的思想、（ 数学推理 ）的思想、（ 数学建模 ）的思想。 3.在各学段中，安排了四个部分的课程内容：（ 数与代数 ）、（ 图形与几何 ）、（ 统计与概率 ）、（ 综合与实践 ）。 4. 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（ 基础性 ）、（ 普及性 ）和（ 发展性 ）。 5．有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的（ 组织者 ）、（ 引导者 ）与（ 合作者 ）。 二、选择（把正确答案的序号填在括号里）（20分） 1. 新课程的核心理念是（ C ）。 A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 2. “三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A.数学思考 B.过程与方法 C.解决问题 3.《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ A ）的动词。 A.过程性目标 B.知识技能目标 C.情感态度、价值观目标 4. 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（B ）的过程。 A.单一 B.富有个性 C.被动 5. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ D ）。 A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课，认真上课 C.经常撰写教育教学论文 D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。 6．同一个数学成就，当用它去解决别的问题时，就称之为方法；当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，就称之为思想。所以在不便区分、不必区分时，可以统一称之为（ C ）。 A.数学思想 B.数学方法 C.数学思想方法 7．苏教版教材为提升学生对相关数学思想方法的感悟，进一步感受数学思想方法的价值，促进思维的发展和数学学习能力的提高，专门安排了（ C ）单元。 A.解决问题的策略 B.找规律 C.实践活动 8. 有效教学设计的根本保证是（ A ）。 A.把握数学学科的本质 B.创设有效的教学情境 C.设计有层次的练习 9．从数学知识的存在形式上看，可分为显性知识和隐性知识，数学思想方法是一种（ B ）知识 。 A.显性 B.隐性 C.无法确定 10.数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ C ）过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 三、简答。（45分） 1．在小学进行数学思想的渗透是很有必要的，你有哪些实施建议？ (1) 寻找载体，适度渗透 数学思想方法的渗透是以数学知识为载体，在学生学习过程中悄悄地得以完成的。离开基础知识的教学，数学思想方法渗透就会变成无源之水。纵观小学数学教材，能够渗透数学思想方法的因素是非常广泛的。以函数思想为例，从一年级开始，就通过填数图、韦恩图等形式，将函数思想渗透在许多例题与习题之中；在统计知识的学习中，用图表将函数思想的核心即对应关系直观化和具体化；在中高年级教材中出现的几何图形的面积公式和体积公式，实际上就是用解析法来表示变量之间的函数关系，等等 (2)把握契机，适时渗透 关于数学思想方法的教学，教师还要注意把握时机，适时渗透，这样才能既发展学生的数学思维，又不加重学生的学习负担。就小学数学来说，在形成概念、导出结论、寻找方法、揭示规律的过程中，随时都可捕捉到渗透数学思想方法的有效时机。例如，在概念教学中，概念的引入可以渗透比较的思想；概念的形成可以渗透抽象分析的方法；概念的贯通可以渗透分类的思想。 (3) 精选习题，适量渗透 在数学教学中，解题是最基本的活动形式。数学习题的解答过程，也是数学思想方法的获得过程和运用过程。任何一个问题，从提出直到解决，需要某些具体的数学知识，但更多的依靠数学思想方法