上海教育出版社单元章unit3 healthy or unhealthy教学设计.docVIP

单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） M1U3 Healthy or unhealthy 总课时数 5~6 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 1. SHAPE 通过常见的食品名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句（主要是have）的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。2.在掌握某些实义动词的过去式表达的基础上，形成一日三餐的正确概念及饮食内容。3.在运用重点句型询问他人日常饮食习惯的过程中，了解并判断饮食习惯的健康与否，从而形成健康的饮食习惯。 学 情 分 析 六年级学生对英语的兴趣逐渐下降，本单元的学习主题恰好贴近学生生活，关注到学生的健康，这是一个他们非常熟悉并喜欢的话题，他们拥有基础的英语知识，在本节课中，学生对自己喜欢的话题更善于表达，让学生在了中学习。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 （1）能掌握食品类单词hamburger, pie, pizza, sandwich及相关的动词（过去式如： had, did等；） （2）能运用一般过去时态的特殊疑问句来进行问答如：- What did you have for …? - I had… 学会了解他人的一日三餐情况（即日常饮食的习惯）； （3）能用一般现在时态来讲述健康或不健康的生活方式（其中涉及a lot of, a little等表示数量的词组的正确使用），初步形成正确的生活方式。 （4）能掌握辅音字母及字母组合p,b,t,d,k,c,ck,g的发音 课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 Unit3 Healthy or unhealthy 课型 New 第几 课时 5 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.能学会并运用以下食物核心词汇：hamburger, pie, pizza, sandwich。 2. 以Alice, Joe, Jill三人的一段关于早餐的对话引导学生学习行为动词have,一般过去式的特殊疑问句What did you have for...?及回答I had... 3.同时帮助学生了解早餐的重要性及形成正确的饮食习惯。 教学重点与 难点 重点：正确掌握核心词汇：hamburger, pie, pizza, sandwich。 难点：一般过去式的特殊疑问句What did you have for...?及回答I had... 教学方法与 手段 录音机、ppt、图片 使 用 教 材 的 构 想 本单元的一个教学重点是一般过去时态的特殊问句及回答，如：What did you have for…? I had… 虽然这是一种全新的句型，但在表达上与一般现在时态的特殊疑问句有相似之处，所以借助已学句型What do you have? I have …来操练新授词汇，同时为第二课时的学习作好铺垫，帮助学生在比较中理解新学、加深对新学的认识、记忆与运用。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 课程变化及处理主要环节的效果 课程变化及处理 主要环节的效果 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 warm up Greeting Sing a song Pre-presentation Do you like eating ? What kind of food do you like? Ok, today I have a food box ,do you want to know what food? Show the food box Presentation show pictures hamburger, pie, pizza, sandwich T:Do you want to eat ? Did you have breakfast? What did you have for breakfast this morning? (explain the pattern) Conclude and learn healthy and unhealthy T:We should have a little…,but not too much. Do you have breakfast every day? Breakfast is very important. Important Learn the text WhatdidAlice/Joe/Jill have for breakfast this morning? What did Joe love? How about Jill’s breakfast? Li