浅水洼里的小鱼李振宝教学教材.docVIP

1 浅水洼里的小鱼 [教材分析] 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” [教学理念] 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 [教学目标] 1、知识与能力：会认七个生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　[教学重难点] 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备： 小鱼形生字卡、多媒体课件、手绘海底图 教学过程： 一、情景导入 今天老师给大家带来了一份礼物，想不想打开看看。（多媒体展示海底世界，鱼儿在水里快活的游来游去。） 看，小鱼在海里自由自在地游来游去，多快活呀！看到这段动画，你的心情怎么样？ （学生回答自己的感受） 可是有一天，海水涨潮了，小鱼随着海水一齐涌上沙滩，不久，潮水退了，但是，有许多小鱼被留在了沙滩上的浅水洼里，回不了家了，多可怜啊。（点击，多媒体展示海水退去,小鱼被留在沙滩的浅水洼里动画。） 今天我们就一起去看看那些被困在浅水洼里，可怜的小鱼。 教师板书课题《浅水洼里的小鱼》，生书空。齐读课题。 二 初读课文，识字。 1. 理解浅水洼。 什么是浅水洼？（指名说出自己的理解。） 指名学生到大屏幕前指出哪是浅水洼，浅水洼里水怎么样，（又少又浅） 这些小鱼的命运会怎么样呢？想不想知道？答案就在课文里。 2、初读课文，提出阅读要求 下面我们就要读课文了，我们第一次读课文，老师想给大家提些要求：读准字音，认清字形，不多字，不漏字，把句子读通顺，遇到难读或不认识的字要多读几遍，开始吧。 学生自读，教师巡视指导。 ４、学习生字 听到大家读的这么认真，调皮的生词娃娃忽然跑出来要和大家见面了，你能叫出他们的名字吗？ （1）大屏幕出示带拼音生词 先自读—— 指名读——开火车读（那组最积极就从那组开始）小小火车开起来，一开开到这里来。（生读） （2）去掉拼音的帽子，大家还认识它们吗？大屏幕去掉拼音。 指名读——小组内互相读一读——当小老师读——小组比赛读——抢读 （3）游戏认读——解救小鱼 看，这些被困在浅水洼里的小鱼，大家有信心解救它们吗？ 只要你能记住小鱼上面的字，并说说是怎么记住的，就可以让它们回到大海了。 生答， 师放鱼（多媒体点击，鱼儿回到大海） (4) 出示小鱼生字卡片。（继续巩固） 看小鱼来到我们教室上来感谢你们呢，你能叫出它们的名字吗？它就是你的朋友了。 生认读教师出示的卡片，领回小鱼。（为后面放小鱼回大海环节做铺垫） 三、学习课文，朗读感悟 大家真棒生字全都认识了，那课文读起来也一定也不错。 指生读（6名） 老师为什么要请6位同学来读课文呢？（因为有六个自然段） 提出要求：听的同学坐好仔细听，（学会倾听也是一种学习的好方法）。并想一想读了这篇课文你知道了什么？ 生读完回答知道了什么。根据回答教师奖励表扬。（你可真会读书，奖小鱼） 让我们到沙滩上去看看这些小鱼吧。（课件出示沙滩上的小鱼） （一）理解第一自然段 看看这些小鱼，再读读第一自然段（大屏幕出示） 你知道了什么？（学生回答） 浅水洼里的小鱼多么？（学生回答） 从哪儿读出来 。（生答。大屏幕出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。） （ 教师表扬：你真细心） 你能读出小鱼的多么？ （生评价） 谁能把小鱼的多读出来。（指导朗读） 小鱼被困在浅水洼里会怎么样？ （学生回答） 出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 读一读，你有什么感受？（生答） 哪些词句让你觉得很难受。（生答） （时机指导学习方法：看这位同学多会读书呀！能抓住句子中的重点词语去读句子，这可是个好方法，在后面的学习中，看谁会主动用