声音的特性教学设计说明.docVIP

. . . 参考学习 《声音的特性》教学设计 榜式堡学校 李雪松 2015.3 一、设计主体： 课题 声音的特性 授课人姓名 李雪松 年级 八年级 课时 1 课型 新课讲授 教材分析 选自人民教育出版社八年级，第二章第二节声音的特性。教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。 学情分析 本节课是面对初中二年级的学生，因为刚刚接触到物理，他们对学习物理还没有一定的物理思维和方法，除此之外学生对于声音的特性的有关知识（特别是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。在学习本章之前他们学习了长度的测量和速度的知识，对物理的学习还是有一点基础。声音的特性在生活中有广泛的应用，只要我联系实际的去凋动学生的兴趣，让学生进行实际的操作，我想学生会更容易的接受和理解。 教 学 目 标 知识与技能 1.了解声音的特性 2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关； 不同发声体发出声音的音色不同。 3.简单了解频率、超声波、次声波的有关知识 过程与方法 通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实 验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。 2.培养学生归纳、总结问题的能力体验控制变量法的应用 情感态度与价值观 1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 2.通过参与实验活动，培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。 3.使学生不仅学习了知识还充分培养了学习兴趣，并且在讨论探究的过程中又培养了密切合作，认真求知的人生态度，完成了这一目标的达成。 教 学 重 点 与 难 点 重点 1.让学生在探究中体会和理解响度、音调和音色； 2.通过实验探究响度和音调与什么因素有关； 3.了解响度、音调、音色的波形不同； 难点 区分响度和音调的不同； 2.掌握响度、音调波形的画法； 教具、媒体、资源、环境 铁架台、音叉、乒乓球、细线、小锤、钢尺、木梳、橡皮筋、口琴等等 教与学的过程设计 教学环节 教师教授活动 学生学习活动 设计意图 新 课 引 入 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音） 用录音机播放不同动物发出的声音，（如牛、小鸟、绵羊、海豚、大象等等） 过渡语：刚刚同学们听到的都是什么发出的声音，那这些声音都有哪些特性呢？ 通过学生的回答我们知道声音有大小、高低、音色不同。下面我们将一起学习第二章第二节声音的特性（板书） 学生认真的听录音，并积极的猜想都是那些动物发出的声音。 学生回答：小动物。 学生相互讨论 回答：声音的大小不同，声音的粗细不同，声音有的悠美有的难听 学生认真听并积极思考 通过声音对比，可以生动形象的体现出声音的特性，并激发学生的学习兴趣。 听动物的叫声即贴近学生的生活又调动学生的积极性和学习欲望。 引出本节课的新知识 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 一、响度 1.通过刚才播放的声音中哪些动物的叫声大，哪些叫声小，引出响度的定义——声音的大小（板书） 举例 想一想我们可以用那些声音形容响度大？哪些声音形容响度小？ 震耳欲聋——大； 窃窃私语——小（板书） 3．探究影响度的因素都有哪些？ 课本上图1.3－4所示的实验，用不同的力敲击音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。 （让学生动手实验） 得出结论：振幅大，响度大；振幅小，响度小 4.波形 用波形来表示响度的大小 低 低——小高——大 二、音调 1.教师提出问题：通过刚才播放的录音中，同学们回想哪些动物的声音粗，哪些声音细。给出音调的定义——声音的粗细 举例 想一想我们可以用那些声音形容音调高？哪些声音形容音调低？ 尖细刺耳——高； 瓮声瓮气——低（板书） 3.探究影响度的因素都有哪些？ （一）如何改变发声体振动的快慢？ 让学生用钢尺和橡皮筋动手体验。（橡皮筋每人一个） （二）要探究音调的高低与振动快的 关系，就只能改变振动的快慢，要 保持其他因素不变 活动一 实验步骤：①把钢尺一端按在桌面上，使其一端伸出桌边。（注意手按住的位置）②拨动钢尺，使其振动发声。③改变钢尺的伸出长度,再次拨动钢尺。 =