书愤的说课稿范文.docVIP

书愤的说课稿范文 　　 　　一、说教材 　　 　　陆游的七言律诗《书愤》选编在高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元“以意逆志，知人论世”。这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了五首唐宋诗，其中《书愤》是最后一首。学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》、《诉衷情》，对陆游已经了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。通过与课后一篇《临安春雨初霁》的比较阅读，让学生在诗歌鉴赏中要学会以意逆志，知人论世。 　　 　　古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。 　　 　　根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： 　　 　　1、知识目标： 　　 　　（1）了解陆游的生平，知人论世，披文入情，把握作者的思想感情。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人的思想感情。 　　 　　（2）当堂背诵并默写全诗。 　　 　　2、能力目标：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 　　 　　3、情感目标：学习陆游的爱国精神和高尚人格。 　　 　　4、重点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。 　　 　　5、难点： 　　 　　（1）“以意逆志，知人论世”在诗歌中的重要性。 　　 　　（2）诗歌中的典故的运用。 　　 　　二、说教法 　　 　　1、诵读法：作为高二学生从字面上理解《书愤》，应该说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我采取了以诵读为主，在教学方式上采取“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法；既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的很多同一主题的诗，由这一个诗人作品到很多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教 　　 　　学材料，由《书愤》说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。教师应对诵读有具体指导。 　　 　　2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。（2）学生提出疑惑，教师点拨。 　　 　　三、说学法：（1）学生在了解作者生平及写作背景的基础上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思考讨论回答，更深入地理解课文。培养学生的诗歌鉴赏能力。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。 　　 　　四、说课堂教学程序 　　 　　（一）导入新课：请两个学生分别背诵陆游的《示儿》和《十一月四日风雨大作》，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。 　　 　　（二）介绍陆游的生平经历及南宋的历史背景 　　 　　（三）诵读 　　 　　1、吟读：体会情味，入文入境阶段 　　 　　方式：教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生老师评点，齐吟。 　　 　　教师在学生读的基础上明确提出吟读要求，然后进行细致的指导。通过教师范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的基础上进行点拨，学生掌握吟读的要领。 　　 　　2、译读：理解内容，披文入情阶段 　　 　　这个环节接通了古典诗与现代诗，不仅让学生入情，并且觉得有趣味有挑战性，可以玩味；学生分组活动，全班交流，老师评价，突破难点。（学生改写完后用投影打出，供学生参考） 　　 　　轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。 　　 　　我常常北望那中原大地，热血沸腾啊豪气如山。 　　 　　曾记得瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。 　　 　　秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。 　　 　　想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。 　　 　　到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。 　　 　　不由人缅怀那诸葛孔明，《出师表》真可谓名不虚传。 　　 　　有谁能像孔明鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！ 　　 　　3、背读：积累语言阶段 　　 　　为了便于找到背诵的规律，先思考讨论一个问题：这首诗被称为是陆游“一 　　 　　生感情（爱国）经历的艺术概括”，请找出诗歌中陆游的情感经历。（板书内容要点、作者感情线索） 　　 　　然后，自由背读，齐背。 　　 　　4、说读：思考探究阶段 　　 　　教师提问（1）诗题为《书愤》，就全诗来看作者因