阅读策略教学精编版.pptVIP

教课文还是教阅读 （赵镜中，2011） 教课文 教阅读 目的 获得知识、牢记知识、准备考试 形成阅读的品位和策略，培养孩子独立阅读的能力 教学方法 老师的主导性很强，知识掌握在教者的手上 学生的主导性很强，老师会鼓励学生提问、讨论 读物性质 以范文为单位，在结构和手 法上都比较单纯一致 读物是完整的，保有作者个人的风格，在很多方面具有相当差异 阅读方式 注重字正腔圆的个体朗读 注重灵活、安静的个人默读 * 关于阅读策略的教学 北京教育学院教师教育人文学院 吴欣歆 zhoutian2009@163.com  专家读者 新手读者 拥有快速的字词解码技能。 聚焦在解码单个单词上面。 拥有很大的单词容量。 不能调整他们的阅读速度。 能够通过一系列的阅读策略来促进自己的阅读理解和对文本的记忆。 不能灵活地使用阅读策略来促进自己对于文本的理解和记忆。 了解文本的特征和结构。 不擅长监控自己的阅读理解。 …… …… 学生的阅读能力不是老师讲出来的，而是在“学阅读”和“从阅读中学习”的过程中形成的。 大规模的教室实验表明，只增加儿童的阅读时间是不够的，还要提醒阅读理解策略才对学生的理解有帮助。  （柯华葳，