《分数基本性质》说课稿.docVIP

《分数基本性质》说课稿 　　 　　导语：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。下面是《分数基本性质》说课稿。希望能帮到大家！ 　　 　　各位老师，同学： 　　 　　大家上午好！ 　　 　　我说课的内容是：人教版小学数学课标教材五年级下册75页—76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。 　　 　　一、教材分析 　　 　　本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起 　　 　　着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。 　　 　　二、学情分析 　　 　　学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变 　　 　　性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 　　 　　三、教学目标 　　 　　综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下： 　　 　　1、理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同 　　 　　的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。 　　 　　2、初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。 　　 　　3、受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。 　　 　　教学重点：理解掌握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。 　　 　　教学难点：让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 　　 　　四、教法学法 　　 　　根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认 　　 　　知特点，结合教材内容，本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。通过观察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。 　　 　　五、教学过程 　　 　　本节课的教学过程我分五个部分进行 　　 　　第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问 　　 　　题情境，揭示本节课要研究的问题。 　　 　　第二部分：组织讨论，动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。 　　 　　第三部分：合作探究，发现规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。 　　 　　第四部分：多层练习，巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。 　　 　　第五部分：梳理知识，反思小结。主要是总结全课。 　　 　　其中，第三部分“合作探究，发现规律”可以细化为三个环节： 　　 　　环节一：动手操作，进行比较 　　 　　这一环节是在第二部分的基础上进行的，我给每组学生三张大小一样的长条纸，让学生用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。 　　 　　环节二：呈现问题，引导观察 　　 　　这一环节主要呈现给学生这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导学生从左到右、从右到左两方面去观察，此环节的设计主要是培养学生的观察能力。 　　 　　环节三：交流汇报，得出规律 　　 　　这一环节主要是学生汇报交流，得出结论。 　　 　　如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；如果概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质----分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。 　　 　　应该强调的是，无论学生说的多么好，教师最后的总结和确认是不可缺少的。 　　 　　以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批评指导。 　　 　　各位老师，大家好！今天我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级下册第四单元第三课时“分数的基本性质”。下面我从设计理念，教材，教法，学法，教学过程五个方面进行说课。 　　 　　一、说设计理念 　　 　　1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 　　 　　2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。 　　 　　3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及