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关于《智取生辰纲》说课稿 　　 　　尊敬的评委老师： 　　 　　下午好！ 　　 　　今天我说课的题目是《说〈智取生辰纲〉的教学设计》。 　　 　　研读文本是每位语文教师的第一要务（余映潮语）。新课改的实施，关键是教师的专业发展。我在语文教学中，养成了把玩教材的教学习惯。智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是《水浒》中最精彩的片段之一。本文故事情节波澜起伏，扣人心弦；人物刻画细致入微，形象生动；环境描写逼真简练，烘托气氛。早在解放初期，该篇就入选高中课本，这足以说明名著有着永恒的魅力。我们今天再来学习这篇课文，是否也应有新的突破？我思考着，教什么？我认为，教什么总比怎么教重要。 　　 　　通过对文本的研读，我制订了以下教学目标： 　　 　　把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙。 　　 　　品味细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，认识杨志的人生悲剧。 　　 　　赏析“天热”的句子，体会环境描写的作用。 　　 　　教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子”，要一直存在于教者心中。这好比纪昌学射，靶在心中。这里，1、3为教学重点，2既是重点又是难点。我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动。” 　　 　　围绕教学目标，我设计了如下教学环节： 　　 　　学习活动之一：背一背 　　 　　学习活动之二：写一写 　　 　　学习活动之三：读一读 　　 　　学习活动之四：议一议 　　 　　学习活动之五：品一品 　　 　　整个教学思路的设计理念是： 　　 　　课标：让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。（让讲堂变学堂） 　　 　　洪镇涛：阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本。 　　 　　余映潮：板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化。学生活动充分，课堂积累丰富。 　　 　　尊敬的各位评委，下面我说一下教学设计中的细节。 　　 　　一、说导入 　　 　　同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。《智取生辰纲》的学习要求是5个字：背、写、读、议、品。下面开始我们的文学之旅！ 　　 　　设计说明：课始开宗明义，直奔课题，简明地提出学习要求，也是学习方法，没有任何赘言，去时前流行之弊，行见解明了之风。目的是为学生节约时间去阅读课文。 　　 　　二、说学习活动 　　 　　学习活动之一：背一背 　　 　　学生的活动程序：背诵歌谣——解读歌谣——谈歌谣的作用 　　 　　设计说明：琅琅书声，营造氛围；初探主题，精心铺垫；情节曲折，期待阅读。 　　 　　学习活动之二：写一写 　　 　　学生的活动程序：速读文本——提炼信息——创写对联——展示交流 　　 　　设计说明： 　　 　　1.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 　　 　　——现代心理学之父皮亚杰 　　 　　2.把课上得有新鲜感、趣味性，有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦。 　　 　　——于漪 　　 　　3.对联的形式使课堂显得有文气。 　　 　　4.通过读写结合的方法梳理情节。 　　 　　教师可以展示下面几副对联，师生共同分享。 　　 　　杨志一行蒸五月暑气护送生辰纲 　　 　　吴用诸人定连环巧计夺取不义财 　　 　　烈日下青面兽杨志急赶路，军士怨 　　 　　阴凉处智多星吴用巧定计，众人笑 　　 　　学习活动之三：读一读 　　 　　环节过渡： 　　 　　吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算是读过一部书了。 　　 　　——金圣叹《读第五才子书》（即《水浒传》） 　　 　　此过渡语有着浓郁的文学欣赏氛围，紧贴文本，并且过渡自然巧妙。 　　 　　学生的活动程序：勾画语句——揣摩语句——分析性格——交流感悟 　　 　　设计说明：抓住了语言,就抓住了语文教学的根本; 　　 　　抓住了读,就抓住了语文教学的要领。 　　 　　--------洪镇涛 　　 　　师生互动中，我努力追求理性的分析和灵动的气息： 　　 　　教师示例，指导学法；课中对话，引发思考；多角品味，细腻解读。 　　 　　这些语言片段值得关注： 　　 　　（1）离京时“起五更，趁早便行，日中热时便歇”。 　　 　　（2）五七日后，“人家稀少，行客又稀”，辰起身，早时便歇。 　　 　　（3）杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。 　　 　　（4）这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！ 　　 　　（5）见对面松林里影着一个人，撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝