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“整合科目”教学活动 组员：林艳丽 刘园园 练钰莹 幼儿园整合课程的重要性 《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，与此同时还明确地指出“领域的内容相互渗透”，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互会通的。幼儿教育无论作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体。 整合科目教学活动的案例和分析 整合科目教学活动的设计 整合科目教学活动的教育价值和局限性 整合科目教学活动的特征 “整合科目”教学活动 点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容点击输入你想输入的文字内容 不同结构化程度的教学活动所组成的连续体 教师发起教学活动 特 征 教师教学 决定内容 整合技能和概念 从以上示意图可知 教师决定教学内容 两个或两个以上学科（领域）的教育目标和内容综合在一个活动中，以此为主开展的教育教学活动 “整合科目”教学活动强调的是整合技能和概念的教学。教育活动设计者所关注的主要问题仍然是以知识和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活经验。 活动目标：??1、理解古诗内容,能用语言表达、动作表现的方式表现古诗的美妙意境。??2、在古诗的提示下能大胆创作长卷画《江南可采莲》。　　?3、体验合作分享，成功创作的乐趣。　　?活动过程：?1． 导入活动　　?幼儿谈谈对夏天的感受　　?“小朋友们，现在已经进入夏天了，你喜欢夏天吗？”　　?“夏天是个美丽的季节，你能说说夏天有哪些美妙风景吗？”　　? 幼儿园中班整合活动：江南可采莲 2、欣赏古诗　　?（1）、“今天，　薛　老师带来了一首有关荷花的古诗，你们来听一听，古诗中描写了什么样的风景。”师有感情的朗诵古诗（出示荷花风景PPT）　　?幼儿说一说对古诗的初步的印象、理解　　?师进行小结：江南地区家家户户种荷花，放眼望去，翠绿饱满的荷叶，一张张连接成一大片；风一吹，就缓缓掀起一阵绿色的波浪；荷叶底下有好多小鱼，到处钻来钻去，在嬉戏玩耍；人们划着小船，在荷叶间来回穿梭采莲子。 　　? （2）、再次欣赏 “让我们闭上眼睛，一起来到美丽的荷花池畔。”　　?用好听的词语、句子讲述“来到荷花池，你好像看到了什么？”　　?“你看到的美景，　薛　老师也看到了，我把它画了下来，我们一起来分享一下。”（出示范画）　　?丰富词汇：翩翩起舞 含苞欲放 竞相开放??? 尝试用肢体动作来表现　　?（3）、“让我们一起来把这美妙的古诗一起来朗诵一下吧。”?（4）、师幼共同朗诵古诗，幼儿扮演荷叶、小鱼，小鱼在荷叶下面穿梭。 3、绘画创作　　?“除了小鱼在嬉戏玩耍，还有谁也会来欣赏这美妙的风景呢？”　　?幼儿说一说（蜻蜓、蝴蝶、小鸭……）?“那里也有一个荷花池，有几朵荷花正悄悄地开放呢，让我们把荷花池变得更美丽吧，让莲叶何田田，让荷花竞相开放，让鱼儿在水底自由地嬉戏、玩耍。” “整合科目”教学活动的教育价值和局限性 1、难以真正满足每个幼儿兴趣和需要 2、更注重知识和技能，较少顾及幼儿情感、人格、态度等 3、以教师为中心，以结果为基本导向，幼儿自主性、主动性难以发挥 4、花费代价大 1、避免“单一科目”内容重复性 2.在一定程度上提高了教学效率，并与幼儿“整体的”学习方式相贴近 2、教学活动内容“你中有我，我中有你” 1、目标涉及两个或两个以上学科 “整合科目”教学活动的设计 3、注意不同学科间可整合性的强弱 知识回顾Knowledge Review