自我实现的预言Self.docVIP

. . . 参考学习 自我实现的预言 Self 一 在社会心理学家W.I.托马斯看来，“如果人们将情境看作是现实的，那么它们的结果也是现实的”。自我实现的预言是指一个人往往会复演出另一个人的期待，不管这种期待是积极的还是消极的。由于托马斯在这方面开拓性的研究，人们开始在许多领域对自我实现的预言现象进行研究。 自我实现的预言相当于期待效应。现实生活中常有这类事例；某位老人因为医生认为他可能得到癌症，在未确诊的情况下，他就认为自己确实是得了癌症，于是回家躺在床上等死，胃纳越来越小，以至于滴水不进，某一日，闻到邻居家饺子香，突感胃口大开，自此连续几天以食饺为生，从此“癌症”全消。实际上这位老人的“癌症”是在医生语言的诱发下，自己产生了期望效应的结果。临床医学中常有利用安慰剂治疗患者的事例，接受治疗者常能体验到如同接受实际治疗一样的治疗效果或副作用，这实际上是患者的期望产生的效应。比如某研究发现，接受模拟手术的患者与接受实际手术的患者一样体验到心绞痛的减轻。另有一例，说的是一患者自觉浑身不舒服，人也日渐消瘦，医生给其注射了葡萄糖水，却告之此是专治病症的特效药，结果患者几天后迅速康复。 在临床心理学情境中常常会发生这类自我实现的预言。D。罗森汉的研究发现。在大多数场合被看作正常的行为，如果是由一所精神病医院的患者表现出来，就会被看作是精神病的症状。根据一些资料表明，在某个社区内，每有一个就医治疗的精神病患者，就有近20个患者没有就医，那么为何这些人没被视为精神病患者？这就涉及一个异常行为的标定问题。当一个人因为轻微的精神和行为异常而被认定为精神病患者之后，就会有越来越多的人对他另眼相看，结果这个被认为异常的人将以一种更为异常的方式行事，以此来对别人的察觉作出反应。而其他未被标定的轻微异常行为者却无需对别人的看法作出反应，也就是没能产生自我实现的预言。对盲人的标定也是如此，正常人往往认为盲人生活于黑暗之中，绝望无援，事事需要他人照顾，这样的标定就可能成为“自我实现的预言”，正常人替盲人干一切事情，从而剥夺了盲人在日常生活中逐渐练习独立生活的机会，真的变得事事依赖他人了。 “自我实现的预言”还常常发生在教师与学生的相互作用中，教师对来自不同社会经济阶层、不同种族文化背景以及不同智力水平、不同性别的学生抱有不同的期待，这种期待影响了学生的学业成就。比如当教师发现某个学生愚笨时，对他智力上的要求和希望就降低了，学生感觉到教师对自己的期望不高，结果就会在学习上不用功，按期待的方式来塑造自己的行为。罗森塔尔和雅各布森的经典研究“课堂里的皮格马利翁”（1968）说明的就是这种期待。此外，有关性别角色的期待也能说明“自我实现的预言”。比如，一些上了初中的女孩往往认为解决数学、自然科学等方面问题的能力是男孩特有的，从而降低了着手解决这类问题的动机，久而久之，女性在以后面临这类需要分析和推论的问题时，就会感到不适应。“自我实现的预言”还常常发生在社会科学的实验研究中，研究者的期望往往可以影响调查研究的结果，使结果符合自己的愿望，人们称之为“实验者偏见效应”。 不论自我实现的预言发生在哪个领域，其机制都是相似的，刚开始人们对自己或别人行为的期望是在没有充分信息的基础上形成的，以后人们就以与这种期望一致的方式行为；学生停止学习他们认为学不好的科目，教师少花时间和他认愚笨的学生在一起，实验者对待实验组被试比控制组更热情些。自我实现的预言虽然无处不在，却也可以通过某种手段加以克服和控制，诸如寻求证实或反驳最初期望的客观信息，控制产生不适当期望的信息扩散，从而达到控制和克服自我实现的预言的目的。 二 自我实现的预言，又称皮格马利翁效应。上世纪六十年代，美国权威心理学家罗森塔尔和雅各布森等人在一所小学作了一次最有发展前途“预测”的心理实验，他们在一至六年级各选三个班进行测试，然后按随机抽样向各任课教师提交一份有“最佳发展前途者”的名单，名单上的学生大多属中等生，有的甚至是差生，由于各科任课教师相信了心理学家“权威的谎言”，对名单上的学生不但在言语上表示尊重，而且赋予特殊的爱抚感情，在平时教学中，尽力发现他们的闪光点，尊重他们的个性，多肯定，多表扬，谆谆善诱。八个月后，再重测时，奇迹出现了：凡列入名单的学生，都比名单外的学生进步快，这就是著名的“皮格马利翁效应”。 自我实现的预言，它指的是个人有一个将要发生什么情况的信念，因而使可能的事情变成了现实。也就是说，一个人一旦形成了一种期待，他就会把这个信念当成真实的，从而朝着这个方向去准备或努力。最终，他的行动使信念变成了现实，实现了预言。简而言之，人们预先主动建立起的期待，倾向于调动和这种期待相一致的知觉方