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语文教师专业发展策略 宁波万里国际学校中学 邓 彤 2006·11·30  导言 几点共识： 课堂教学能力是核心竞争力 学生与教师一同成长 教学与教研比翼起飞 板块式栏目化教学研究 八大板块 文言文教学、文学作品教学、论说文教学、说明文教学、口语交际教学、写作教学、语文综合实践活动教学、试卷分析与讲评。 八个栏目 理论前沿、他山之石 教材分析、基本设计 观摩交流、教学一得 质疑问难、总结模式。 基本目标 利用2—3年时间完成两大任务：教学、教研。 涉及中学语文教学各个侧面（横） 走完语文教学研究各个环节（纵） 问卷调查（了解现状）、文献综述（了解研究动态：纸质——电子文本）、实验（进入实践操作）、论文写作（得出研究成果）。 提　纲 一：作文教学研究作文教学研究 二：文言教学研究文言文教学 三：学生状况研究学生状况研究 四：若干体会与建议体会与建议 一　作文教学研究 一、反思： 我如何教作文？我的办法效果如何？ 二、调查： 我的学生如何学作文？ 三、文献综述 四、构想与实验 作文教学现状分析 教师教学现状——三“最” 最无序、最无招、最低效。 学生作文学习现状：三病 思维闭塞、思路不清； 无法表达自身思想； 以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。 作文规律把握 作文实质上就是运用文字来满足交流的需要。要交流，首先得有内在的思想，必须想得清楚，合理有序；其次，应该有相应的表达形式。 叶圣陶先生：文成于“笔前定型”。其意就是在写作成文之前，必须有大致思想的定型。 张志公：“学生的文理不通多半是因为没有想清楚”。 苏霍姆林斯基：传统作文教学存在的最大弊端是语言脱离思维 。 作文教学思路 矫治之道 培育内在思想（清楚，有序） 具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦） 作文教学流程 先思想后表达 先规范后创新 先实践后指导 制定作文教学基本策略 策略之一：系统策划 策略之二：思维培养 策略之三：技巧指导 作文思维训练策略 激发思考、强制思考、辅助思考。 让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基…… 让思考满足需要：刘邦、唐太宗的“CEO”智慧 让思考成为习惯：日思录 为思考搭建平台：“说文解字”法、“境界分层”法、“对称构思法” 诱思、迫思、助思。 二　文言文教学 经过研讨实验，总结文言教学意见如下： 文言文教学两大弊端：死于章句，废于清议。 文言文教学两大目标：读懂文本，适量积累。 文言文教学三大要点：疑点、亮点、考点。 文言文教学基本原则：文道统一，以文为主。 文言文教学研究策略 一、降低门槛，趣味领先 ； 二、集中教学，分步推进； 三、目标量化，弹性管理 ； 四、先读后教，先学后练。 ——成果《中学文言读本》 三　学生状况研究 检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？ 真正的好教师——是探险家还是导游？ 主要任务：关注、研究、了解、发展学生。 教学故事剖析 1、故事一： 开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？ 2、故事二：为学生做策划为学生策划：“生本”教育重要的维度.doc 面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当的学生：你怎么办？ 四 体会与建议 教学教研“琴瑟和谐” 1、教学是教研的不尽源泉（教材、教 法、 学生……），教研促进教学。 2、教研：立足于教学，有别于教学 教学注重融通，教研强调单纯。 3、研究课题来自于教学，研究思考着眼于教学，研究成果服务于教学。 语文教师教研基本书目 《叶圣陶语文教育文集》、《张志公语文教育文集》、 《现代语文教育史》； 苏霍姆林斯基《给教师的建议》； 《特级教师授课实录》及于漪、钱梦龙、魏书生有关著作； 《教育学》、《教育心理学》、《课程论》、 《教学论》； 语文四大刊。 中学教师教研注意事项 1、读透一本理论著作 2、确定一个主攻方向 3、注意积累整理研究教学资料 （日）大村邦。 4、教研三化： 细化、深化、物化 谢谢大家！ 敬请批评指正！ 通讯地址： 浙江宁波万里国际学校中学 邮编：315000 邮箱：wldtong@163.com 附　　录 教学设计研究 案例　教学设计研究 教学设计基本原则 删繁就简——文本研究 关注学生——学生研究 精雕细刻——活动研究 示例一：诗歌教学 课题：诗歌欣赏教学 目标：让诗歌教学可以“言传”，把诗歌内容、情感视觉化。 对象：初一学生 教具：洋葱、罐头压缩汤或牛奶、窗帘布块。 一、洋葱 洋葱的结构特点——层次。 比较洋葱与诗歌结构的特点。 举简洁诗歌为例说明： 最外层是故事 第二层是外形和结构 第三层是意图（主题）。 二、压缩汤罐头 观察品尝罐头汤。教师提问：为了使罐头更可口，我们需要添加一些什么作