浅谈小学语文教学导入的艺术1教学教材.docVIP

1 浅谈小学语文教学导入的艺术 叶县保安镇柳庄小学 武青海 2013.3 浅谈小学语文教学导入的艺术 【摘要】如果把一堂课看作一篇精彩的散文，那么开头就要精妙，引人深思；假如把一堂课当成一支悠扬的乐曲，开头就要定好基调，激荡心田；……由此可以看出课堂导入的重要性，艺术性。何谓导入？“导”就是“引”的意思，课堂导入就是教师在开展教学活动之前，运用导入语言及行为有意识、有目的地引导学生进入教学情境的手法，是一节课最基本的环节之一。 要想打造高效的语文课堂，离不开独具匠心的导入，精妙的导入是开启学生智慧的金玉良方，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的高效进行起个好头。小学课文课堂教学的导入方法多种多样，但是，不同的教学内容常常需要不同的导入方式。只有抓住小学生的心理特征，实现语文课堂的有效导入，才能在课堂教学中，打造经典，师生共享教学魅力。 关键词：小学语文　　课堂导入　　艺术 一．引发质疑： 导入是与教学内容息息相关的一个重要的教学步骤。独具匠心的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以有效吸引学生的注意力，激活思维，发挥学生的主观能动性，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲，从而营造了良好的课堂氛围。 可通过多年的教学研究，我深切地发现：一些语文老师对课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的学情了解不深，致使语文课堂导入流于形式，缺乏艺术。有些导入过于浅显、平淡，形如鸡肋；而有些导入看似花哨，但实际上却犹如花瓶。因此，这些导入的方法只能脱离课堂，远离学生。抑制了学生的思维活动，更无法调动起学生的学习兴趣，让原本趣味盎然的语文课堂索然无味。这不但体现不了学生学习的主体地位，而且也达不到预期的教学效果。这显然不符合国家语文课程标准的教学理念，引人深思。 二．导入艺术重要性： 记得我国著名特级教师于漪，他曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用，虽然在一节课中所占的比例不多，但在整个课堂教学的结构中却有着独特的地位，其重要性分析如下： 1、生动导入，激发兴趣 充满情趣的导入，不但能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，而且师生间往往在会心的笑声中达到默契。 曾记得，有位老师在讲授《皇帝的新装》时，导入语设计得很妙：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，以文字抨击着当时社会的黑暗。接下来就让我们一起学习这篇极具讽刺意味的童话《卖火柴的小女孩》。”这样导入令人回味。老师能把握时机进一步引之深思，定是趣味性导入的最美瞬间。 2、精炼导入，事半功倍 众所周知，在课堂上，学生的注意力集中的时间往往很短暂。如果导入过于冗长会导致学生注意力分散，势必会影响教学目的和任务的贯彻落实。所以，我们我们广大教师在设计的导入语的时候，内容要生动，语言要精练，形式要活泼，以一二分钟为宜，恰到好处，使学生感受到真正的教育魅力。 3、形象导入，强化记忆 形象性的导入艺术，是以直观生动的方式导入新课时，老师通过多种媒体的语言、动作、表情、色彩、音乐、幻灯、图象、模型等作为传递信息的载体，把抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。这样不仅给学生提供赏心悦目的形象，而且有利于学生对教材形象地感知，深刻的理解和牢固的记忆。 4、奇妙导入，聚焦精彩 令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，导入语越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引注意。其妙导入，欢乐无穷！记得，一位教师在讲授《狼牙山五壮士》一文的公开课时，是这样设计导入的：“同学们，有这样一个故事，：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊：‘马宝玉、葛振林……’队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答‘到’。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士，曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。”一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。 5、拓展导入，挖掘思维 老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”苏联著名教育苏霍姆林斯基的这番话，很令人回味。以老师在上课伊始就运用启发性导入，激发学生的思维活动